聯合國永續發展目標（Sustainable Development Goals，SDGs）聽起來是個遠大的工程，但只要靜下心了解，便會發現其内涵都是從生活中延伸出的議題，只要我們願意多花點時間去檢視目前的生活，重新認識並調整自己的行為模式，就算是踏出了實踐的第一步。
如何帶出議題與創造出和學生討論的機會？
最實際的方法便是將既有的課程內容與 SDGs 的 17 個目標相結合。
從點對點的連結先帶出不同主軸的議題，再經由討論或延伸活動慢慢拓展、培養更多條思維線路。日復一日將觀念注入大家的想法中，循序漸進擴大與加深知識與應用的範圍。
從既有教材著手最直接
教材中常見的單元主題有校園、社區和家庭，或是關於不同文化或生物的探討，都有可能涵蓋 SDGs。例如：在校園單元內可以開始性別平等（#5）和教育機會（#4）的延伸討論、介紹社區時能討論互助以消除貧窮（#1）和飢餓（#2）並創造福祉（#3）、介紹不同文化的同時培養世界觀，以更開放的視野去理解並詮釋不同的生活方式（#17）……等。
找出能與學生產生共鳴的話題
雖說能從教學內容延伸出討論的主軸，但當教師與學生無法以現階段課程延伸討論時，又該如何繼續呢？最有效的方法便是找到與不同年級學生產生共鳴的話題。
- 低年級：初認識世界的階段，會感興趣的議題為動物保育和環境保護，可將重點放在知識的累積和生活的應用。
- 中年級：除了低年級議題，還可帶入貧窮、飢餓、及教育等需要更多同理心的主題，討論著重於開拓視野、刺激思考和人格培育。
- 高年級及以上：性別和個體意識增長，可再加入平等、人權福祉、和消費責任等概念。在關切自身發展的階段，更需要借鏡不同的文化背景來培養、鍛鍊開放的胸懷和視野。
透過活動來體驗也是好方法
筆者學校曾舉辦 SDGs Fair，由教師帶領學生進行議題研討並正式發表。最後的成果發表上，針對評鑑不同年段的學生對於 SDGs 的理解與認同，除了語言能力的差異，同時還納入心智發展及生活背景等因素：
- 低年級：尚未懂得社會時事，能產生共鳴的議題和討論便會受限，若再以全英語為媒介，更是提高了參與門檻。建議以認識概念為主，如：透過製作海報，或以接力或演戲等互動方式進行生動的團體發表。
- 中高年級：已累積一些常識和判斷力，因此在閱讀資料時較能進一步思考及探究議題。建議以分組報告或個別作品的呈現方式，通常由教師與學生共同討論架構。
- 國中（含）以上：是整個活動的主力。已培養出更明確的個人價值觀，也正處於探究世界和摸索自我的階段，只要找出有趣的議題，便能快速進入狀況參與討論。建議越是年齡成熟的班級越要讓他們主導整個報告走向，教師只需觀察與回饋。
教師的適性教學
無論學生程度為何，能活用主題教學的教師都能設計出適合互動的活動。
學術性強的教師，則會引導學生蒐集資料，讓學生從中吸收知識，進而活用並傳遞於他人。生活感強的教師，提供了更多面向的討論素材，進而達到素養的培養。如還未能找到自己教學特性的教師，即可由校方行政輔助，提供教學方針並共同規劃出適合的學習計畫。不管是何種教師，積極參與整個過程並提出反饋，才能在教學領域上有所進步。
結語
認識與應用 SDGs 是一個不斷累積的過程，所有的知識與觀念必須反覆地提及和檢視，點滴落實在生活中，才有機會普及於同學們及家長之間，加深記憶點和創造共鳴。
（文章照片皆由作者授權提供使用）
作者簡介｜Angela Huang
- 現任凱斯英語仁愛分班 教務組長
- 凱斯英語南京分班 教務高專
- 佳音英語劇團 英文老師
