無論是學習上抑或是學生行為管教上，老師每天所面臨的挑戰層出不窮。常常有人問是什麼神奇的力量讓我能夠在十二年間越教越起勁？有人說這是熱情使然、有人說這是勤奮的結果，甚至有人說這是為了養家活口。這時的我通常在心中暗自竊喜，因為再多的解釋仍無法讓旁人深刻地體悟教與學之間的迷人之處；就算我唱作俱佳，他們還是無法理解為什麼在課堂會有讓人感覺幾近人生完美的時刻。
「教」是屬於老師的工作，而「學」則是學生的範疇，彼此間要維持什麼樣的關係，才能讓迷人的時光不間斷？
所有的一切依賴的就便是課室補給品，簡稱為「教學綜合維他命」。對我而言，教學綜合維他命涵蓋三大關鍵營養素：一是教師本身的教學態度；二是教師與學生互動間所產生的師生默契；而三則是學生與學生之間的合作關係。
教學態度
教學態度的重要性就在於它能夠深深地影響學生的學習動機與成效；教學態度涵蓋層面極廣，就課室來說，以專業力與教學理念最為重要。
專業是透過對學生各方面的了解進而選擇教材並設計課程，同一本教科書，經過不同教師的引導與詮釋，學習成果也會有非常大的差異。此外，追求專業與自我要求是非常重要的，在教學環境變化急速的時代，我們必須自主的選擇專業師資進修課程；在台灣網路社群開放，除了許多教師社團外，還有默默付出的出版業者擔任領頭羊的角色，分別在每年度定期舉辦國際性的教師研習講座，年年尋求創新突破的動力，就是為了提升台灣整體英語教師的水平與品質，身為台灣的英語教師是非常幸福的。
師生默契
接下若平日訪校或開會時，常常聽到老師們「報告」班級，例如：學生在班上調皮搗蛋、回家不複習也不寫作業，家長不監督……等。在這樣的負能量之下，老師連發揮教學實力都有困難了，更別奢求師生間的默契。
這時建議老師們撇開這負能量的包袱，重新思考我們與學生之間的默契到底為何？師生間的默契是排除教學的情感層面，所要顧及的是師生互動間所產生的信任感，包括：接納學生的感受與意見、鼓勵學生表達、同理心對待並給予解決問題的方法。
遇到瓶頸時，我會啟動 My Secret Box 機制，低年級的孩子給予他們書寫的方向，發給他們一張附上 I don’t like…because… 的紙條；中高年級的孩子情感與認知面發展較為成熟了，紙條上就改成 I wish my teacher knew…（想法來自 The New York Times: “What Kids Wish Their Teachers Knew“），透過文字搭建的橋梁去了解孩子的心理，而非一昧的要求他們完成所謂大人認為他們該做的事。
前陣子才收到一位學生寫著：「I don’t like homework because Dad and Mom are always angry.」讀了紙條之後，我滿腦子疑惑，於是請他課後留下來聊聊，說了說，他紅了眼眶，原來他的父母幾乎天天吵架，於是遇到不會的，程度較弱的他根本不敢開口問父母，因此經常無法課前完成功課，我真的很慶幸當時做了這件事。
合作關係
每位學生雖然年紀相仿且來自於不同的生長背景，要求要如何協助學生建立同儕間的合作關係？
以分組這件事來說，可以抽籤方式決定，抽籤前要有清楚的團隊合作準則，每個人都要遵守，不遵守分數就給另一組，籤絕對不能老師抽，被分配在同一組就要有同舟共濟的精神；除此之外，還要擅用團隊分組的同儕力量互助，練習時，只要同組有任何同學有不懂的地方，就是整組的責任，自己的任務完成了，還不夠，要趕緊幫忙同組其他同學，整組完成才能加分，簡而言之，就是建立互惠共存的團隊結構。
老師是一份煞費苦心的職業，但絕對是影響人一生的志業。每位學生都是獨特的個體，我們要做的是發現學生的天賦並加以灌溉，幫助學生累積穩固的基礎和正確的道德價值觀，進而放手讓他們創造屬於自己的未來。
在教學路途上無論是喜、是怒、是樂、是憂，別忘了時時補充教學綜合維他命，用無限的能量去創造無數的課堂迷人時光。
作者簡介 │ Limma Li
- 現為出版社英語教學顧問
- 多場師訓講座講師
- 14 年英語教學經驗
