關於教學設計，以兒童為主的英語課程通常較為單純，以語言習得為主要目標，搭配運用會產生兒童學習興趣的遊戲形式來進行。但若以幼兒的心智發展為考量，教學設計上就會有所不同。
之前，我們探討了幼兒的語言發展和各式教學法，對於幼教師來說，設計一個活動，除了必須符合孩子的年齡與發展外，設定教學目標時會有三個基本考量：情意、認知、技能。三者當中，代表學習類型的「認知」與注重實際操作成效的「技能」有其重要性，但幼教師更應該著墨的其實是「情意」，藉由教學活動提升幼兒在品格或生活常規習慣的培養 。另外，也可以試著加入接軌新課綱的考量。
「源於孩子」的幼兒教學設計流程
根據上述基礎，幼兒教學設計的基本流程簡述如下：
1. 主題一開始的來源，應該要來自孩子。孩子從生活中觀察發現了什麼、對什麼產生了興趣或疑問，都可以成為主題，主題發展的深度與廣度也由孩子決定，可能在主題發展過程中，使用了哪些素材轉而研究別的主題，這些發展都是合理且自然發生的。
2. 主題產生過程中，老師還是需要預先思考出架構才能和孩子討論，跟著利用開放式的引導並組織孩子的想法，慢慢讓主題有個輪廓。
3. 和幼兒進行大量的討論與紀錄，即是第一篇文章提到的語言經驗法（the language experience approach，簡稱 LEA）。
4. 將討論的內容具象化地記錄下來，目的是讓孩子學習表達自己的想法，看見自己的想法被充分的具體化，同時也會從這樣的過程中自然的學習到文字，產生文字和讀音的連結，甚至看得懂如自己名字等的基礎字符。
教學設計示範
為提供更具體的概念，以下將示範以「My Body 我的身體」為主題的教學設計：
1. 先和幼兒討論，從我的身體（my body）想到什麼？可以想到頭（head）、手（hands），和腳（feet）；接著，從「head」又可以想到什麼？
2. 開枝散葉地往外延伸討論（如下圖）。
3. 依據討論紀錄發想可以發展的活動，例如：從「hands」看看可以學習哪些內容，先延伸聯想到手臂（arms）、手掌（palms）和手指（fingers），接著「fingers」又可以再想到指甲（finger nails），以這個脈絡，我們會希望孩子從中學到什麼呢？像是器官的功用、數量、各器官間的相互作用、如何保護自己的器官、器官生病會怎麼樣等，都是很貼合幼兒生活的教學。
4. 活動示範
活動名稱 | 小手拍拍（Clap Your Hands） | ||
班別 | 小班 | 活動時間 | 40 分鐘 |
活動目標 | 1. 了解手掌的功用。 2. 養成排隊輪流的習慣。 3. 刺激手眼協調的能力。 | 教學資源 | 大龍球、彈力球、鈴鼓。 |
活動流程 | |||
1. 引起動機：老師拍手唱歌（例如： Twinkle Twinkle Little Star）引起幼兒的注意，老師先問問小朋友會不會唱這首歌，再鼓勵幼兒跟著一起拍手唱歌。 2. 和幼兒討論為什麼拍手會發出聲音，跟幼兒說明因為手掌互相拍打會發出很大的聲響，請小朋友猜猜手拍其他地方聲音會是如何？接著一個一個試試看，並將幼兒嘗試拍打的部位記錄下來，如：大腿（legs）、手臂（arms）等，比一比哪一個部位最大聲，或做其他配合肢體協調的活動。 3. 和幼兒一起思考手掌（palms）除了可以拍手還能做什麼？同樣也記錄下來，針對幼兒的提議讓幼兒排隊輪流實際操作看看。 4. 老師拿出大龍球，邀請小朋友配合打鼓點拍球，也可以由老師唱歌請幼兒搭配拍打大龍球。 5. 接著老師拿出彈力球連續拍，讓幼兒了解原來手掌還可以這樣拍球，引導幼兒輪流參與體驗拍球，也可練習手眼協調。 6. 和幼兒分享覺得會使用到運球的運動。 | |||
延伸活動 | |||
鼓勵小朋友勤洗手，進行洗手五步驟教學。 | |||
5. 也可收集各類教學資源，如：繪本、教具等等，來做延伸教學。
結論
雖然以孩子為教學中心，但老師仍須事先安排好每個教學活動的順序，讓孩子依此自然延伸並發展課程，才能延續學習動機。
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作者簡介｜廖紀晴 Mignon Liao
- 20 年幼教經驗
- 11 年全美幼兒園配班教師
- 托嬰中心與幼兒園主管教務工作
