在教學現場，「素養導向評量」讓閱讀理解成為英語教學主流趨勢，但我們不難發現學生的理解過程並不順暢，尤其文本偏長時，不僅無法判別主詞、動詞，更別說同步理解、歸納等閱讀技巧了。事實上，要能流暢閱讀一篇文章，基礎能力除了字彙量外，最重要的就是熟悉句型架構。句型架構如同鷹架，支撐著文意理解，幫助學生在閱讀時能夠快速分析文中的句型、理解、歸納與分析。除了閱讀，穩固的文法基礎也讓教學者能順利地協助學生拓展語言學習的面向。
大部分臺灣學生英語學習起步很早，既然文法是閱讀鷹架，那麼要求兒童學文法到底好不好？有這般疑慮的師長，或許是依據自身文法學習經驗，亦或是受傳統文法教學印象所左右。其實以學習的角度來看，只要教學原則妥善規劃與方式符合學習者的心智發展，好不好的問題便不存在。
教學原則：強化螺旋向上的課程規劃
文法在語言學習中雖不是當家花旦，但絕對是不可或缺的配角，無論是與主教材搭配，亦或是拉出來當主題式課程，統整系統是必要的。
國小階段的文法教學目標：強化螺旋式向上學習，建立穩固的學習鷹架。
簡而言之，就是用學過的知識去堆疊新的觀念，例如：對剛接觸文法的學生，可先以名詞作為教學主軸，延伸出冠詞 a/an/the 使用與複數字尾變化，接著導入代名詞取代名詞觀念，再與 Be 動詞搭配。有了主詞與 Be 動詞基礎的句型架構概念後，再以形容詞、地方介係詞……等相關概念來豐富語意。透過循序漸進的練習，相信文法基礎必能穩扎穩打，同時也能達到語言輸入、輸出間的平衡。
這樣的螺旋式向上教學設計理念，並非要求學生不斷往上堆疊記憶；相反地，教師應該帶領學生迂迴前進（如上圖）。前進時，學過的知識觀念會佔據學習的主體，然後加上點新的教學點，透過活動進而運用，也可以將學過的內容套到新的情境裡使用。以這樣螺旋交錯的方式堆疊，學生才能一邊學新的，一邊複習舊的概念，學習鷹架才能更加穩固。
教學方式：依據學習者心智發展調整
文法之所以讓不少學習者抗拒，很大的原因是教完幾乎立即附帶著紙本驗收的教學模式，讓人覺得枯燥單調。
學齡兒童（6~12歲）有長達六年的心智變化，教學上更需具備各年齡的適切性，才能符合各學習者的需求：
- 中低年級：思考邏輯都仍偏向具體化，因此進行文法教學時，要謹記一件事：避免帶入專有名詞，取而代之的則是運用感官上的引導，逐漸熟悉句型，例如：動作、視覺、韻律、歌曲……等強化理解與記憶。
- 中高年級：抽象到具體化的思考能力已逐漸形成，可用抽象的角度切入，例如：教詞性時可以搭配充足多元的情境式練習。只要適切地設計教學活動，學習文法就可算是件輕鬆的事。
以上為筆者對於兒童文法教學的關鍵原則，我們將於下篇文章進一步討論「如何為初階學童量身訂做一門專屬文法課」。
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作者簡介 │ Limma Li
- 現為出版社英語教學顧問
- 多場師訓講座講師
- 15 年英語教學經驗
