雖然世界人口剛超過 80 億，許多國家卻正面臨著危及國安的「少子化」浪潮。從國家發展委員會的人口推估中可見，臺灣自 2020 年開始出生率低於死亡率，正式進入少子高齡化時代；也就是說，少子化已經不是問題，而是未來社會發展的必要共伴現象。首當其衝的是以兒少學習者為主體的教育產業，而臺灣發展成熟的兒美補教業面臨的考驗可能不僅於此。
近幾年，政府挹注大量經費在 108 課綱、雙語教育、數位教學……等政策上，體制內學校多元的課程與學習資源令人目不暇給，也讓原本補教業擅長的開課亮點不復存在，招生越趨困難。
面對少子化與教育政策，兒美補教的改變似乎無可避免。如果以補習班的優勢為基石，如：相對彈性的教學自由、多元且不受限的自我增能、可控制的班級人數……等，精緻化的教學與經營模式也許是值得英語補教工作者思考的轉型可能。以下提供英語補教教師相對應的增能方向：
教學上要能駕馭漸趨個人化的學習趨勢
1. 增進課本以外的資訊
隨著網路發達，資訊取得越來越容易，學生對於英語學習自然會有更多元與更個別化的期待，補教教師因此更需要多方充實自己對課本資訊外的知識，如：國際新聞時事、社會現象觀察、潮流趨勢……等，而這些往往也是國際英語檢定、會考及學測的命題趨勢。
2. 提高對教學趨勢的敏感度
不管是生活或升學，學生面對的是更加複雜且需多方面連結的知識網路，由各國專家發展出的 CLIL、STEAM、SDGs、PBL……等理論因此成為重要教學趨勢。在臺灣，這些知識的最佳傳遞者通常是英語教師，而課程設計相對彈性的補教老師非常適合將之逐步融入課堂，並思考如何具體呈現出學生學習成果，應是增加教學價值的好方法。
延伸閱讀：CLIL 資源、STEAM 資源、SDGs 資源、PBL 這樣做
3. 加強自身搜尋及運用教學資源的能力
當學生受到大量資訊沖刷時，教師也很容易受到各式教學資源淹沒。這時我們需要反守為攻，培養自發性尋找資源的能力，而這對有英語能力的兒美教師來說更是相對容易，如：各國跨領域線上教學資源、跨國教學社群參與……等都是很好的資源。如果擔心因資訊過多而產生焦慮，可先以 1~2 個有興趣的主題，深度發展並與教學連結，做出自己的教學特色。
行政面也要能緊跟教育趨勢的轉變
1. 參與經營的討論與形成共識
招生與留班是經營補教重要的一環。唯有讓學生進來且留得住，才能讓機構長久經營下去。其實上方列舉兒美教學面可精進的地方，也很適合經營管理者加以利用；如果教學者能將自己增能的目標與作為，和經營管理者深切交流，形成治學共識，會是很好的互利，促使教學和機構都能發展得更好。
延伸閱讀：Daisy Tung 主任的《快速掌握補教班務經營核心》
2. 思考短期特色活動的課程規畫
寒暑假是機構外學生參加體驗活動的好時機，學校如能提出有亮點的短期課程／營隊，便有機會吸引學生留下來參加常態性課程的機率。建議在活動設計上加入符合現行教學趨勢的特色，並規劃適合小班制的精緻內容，提升個人化學習。
親師溝通要能體諒家長的茫然與壓力
如前所說，學生的生活及學習多元且複雜，而家長端也遭受著一樣的考驗（也許更劇烈）。家長深層的壓力在於現行的教育政策、教學新知超越了他們的學習經驗，有時甚至完全跟不上，但他們又有著為孩子做決定的壓力，尤其少子化讓這樣的隱形焦慮更加放大。
因此，在親師溝通上，建議老師們能試著同理這樣的焦慮，理解家長的需求可能源自於不知所措，並記得以孩子的最大利益需求為出發點，這樣就能在溝通上更加順暢有利。
延伸閱讀：林怡君老師的《親師溝通：讓父母的影響力成為教學的助力》
（封面出自 Freepik）
作者簡介｜Lizzy Chen
- Caves Connect 敦煌英語教學資源互動平台編輯
- 國小英語代課教師
- 曾任英語教學書籍編輯
