先前兩篇文章發布後，不少老師留言給筆者準備動手嘗試，但過程中也開始發現了些實施的挑戰，舉一則「生涯規劃與志願選填」活動中的情節為例：
外校講師到校演說時，一開場便詢問學生：「九年級的同學們對未來的憧憬是什麼呢？」。學生貌似幽默地回答：「憧憬是什麼？」講師也以幽默自嘲：「很多人都不知道憧憬是什麼？我自己也還不確定！」，接著再繼續講題。
這樣的開場白除了暗示學生本身語言程度有待加強外，更可能是他們未能掌握「憧憬、夢想、理想」這樣的概念，令人有些許擔心。如果學生沒能在較早的階段建立追尋目標的體認，在不遠的高中生涯中，又該如何在學習歷程中娓娓道出自我的抱負與階段性規劃呢？
筆者認為埋下理想種子的同時，也需認知理想與現實的差距，才能真正實踐。在此，將建議從國小階段開始就可培養的學習歷程檔案建構基本能力，以及提供在國中階段中結合「教學」與「學習歷程檔案建立」的小撇步，希望能陪伴更多老師順利推行學習歷程檔案的工作。
- 國小階段：培養建構學習歷程檔案的基本能力
高中職階段線上歷程檔案的建置不易，所需能力可遠推至國小階段就開始培訓。在小學階段，建議藉由活動盡量無痛地學習，孩子們腦袋的運思與組織能力，必能默默刻下了痕跡。例如：在小學階段就練習尋找答案的路徑。當學生解答不出問題時，老師可以圖書館導覽引導他們使用圖書館找答案；閱讀能力尚未完備前，也可以鼓勵參加例行性的讀書會，用以增強文化刺激等，都是國小階段學生可以奠定的基本能力。另外，在科技發達的支援之下，許多的 ESL 學習單，線上互動網 ( LiveWorksheets ) 都是隨手可得的資源，不僅提供列印，還可下載或上傳分享給志同道合的對象。
- 國中階段：教學結合學習歷程檔案建立
到了國中階段，教學現場問題因為分科較細，所產生的問題就會跟著複雜。以目前教育現場來看，國中階段生涯輔導老師，有些為相關領域科任老師兼任或為班級導師兼任，目的是讓學生有機會透過熟悉的老師諮詢升學疑問，進而了解志趣所在，然而，新的問題也應運而生。每位從事生涯發展的授課老師所注重的方向有所不同，而某些基本的生涯規劃技能就難免會被忽略，例如：國文系出身的班導師，可能著重於作文撰寫；英文系出身的老師，也許提倡參加相關競賽。可是，目前一週一節的生涯輔導課程用於培訓後，很難有其他時間引導更多元的生涯檔案建置，學生也許仍舊不明白申請過程中必備的檔案究竟還有哪些可能。
當然我們絕對不可否認教師本身就具備的能力，但也應該認知各科老師注重的取向會不一致，是在校成績重要？還是該尊重個人發展？建議國中各科老師們，在學期初就可將該科能做為學習歷程檔案的資訊（例：學習單、小組討論報告、各種評量…等）先做規劃，並讓學生知道檔案中即將要有哪些呈現，並探討需要哪些補充。一方面可督促學生學習過程中的態度，另一方面也可提醒學生凡走過必留下痕跡的重要性。
國中階段學生如能有這樣的學習歷程檔案建構認知，延伸到了高中階段，高中老師就更能精進升學所需的學習歷程建構力，相信也會是所有老師樂見其成的呀！
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作者簡介 │ 林嶽峙 Yuehchih (Juliette) Lin
- 苗栗縣立三義高中英文教師兼任輔導組長
- 中華未來學校教育學會高中職素養命題師
- 2020 年中等學校英語文學科中心種子教師
- 曾任大學語言中心兼任講師
