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前言
近幾年，不論是數位的蓬勃或疫情下的轉變，老師們多少都搭上了混成教育的趨勢列車，開啟了虛實整合的旅程。但混成教學到底是什麼？目前施行的混成教育是入門款？還是已小有所成？又該如何精進呢？本期特別邀請到在英語教學與產業經驗豐富的敦煌英語教學顧問 Vienna Hsieh 深入探討混成教學。在這之前先來看看 Caves Connect 動指小調查的結果：
什麼是混成教學？
科技融入教學由來已久，對混成教學（Blended learning）的關注也早在 21 世紀初即有專家學者投入研究。沒想到一場疫情爆發，讓全球教師如火如荼地投入線上教學（Online learning），只為了讓學生在家仍能繼續課程，於是一夕間，線上教學的理論與方法成為顯學，也有不少教學者開始關注混成教學。然而，線上教學雖是混成教學的一部分，卻又無法涵蓋其全貌。
簡言之，混成教學是實體課程結合科技工具的使用。這對語言老師來說並不陌生，舉凡在課堂上使用影片、音檔等內容，都屬於混成教學。根據劍橋字典的定義，混成教學是「a way of learning that combines traditional classroom lessons with lessons that use computer technology and may be given over the internet」從此可清楚看出混成學習的範疇涵蓋了線上同步與非同步教學，而非等同的關係。而其授課的基本模式如下：
因為授課地點、時間與方式的不同，混成教學具有可高度變化的特性，並能分化成多種模式，若單看教學模式來判定是否為混成教育，則除了純實體面對面課程外，仍需至少從上述教學模式中擇一同時採行，方能達成混合運用的目標。值得注意的一點：混成是一種結合班級課程與不同科技工具的學習方式，若單只是數位學習，也並非混成學習。
因為混成教學沒有固定的樣貌，在後疫情時代回歸實體課的語言課程中，混成教學的融入大多可為實體課程加分，也似乎成為不容忽視的教學趨勢；而身為語言教學工作者的我們，虛心學習的同時還是應該回到教學的初衷：以學生為中心，嘗試在其學習的過程中以開放的態度納入數位科技協助，助益學生的學習成效。
對於混成教學有興趣，有哪些入門準備呢？
混成教學方式千變萬化，對一直以來都以實體課程為主的英語教師來說，，若初步投入混成教學，可依實際教學目標，選擇不同程度的數位科技融入，達到延伸學習的目標。下方二表為筆者整理出目前較推薦的教學模式（點圖可放大）：
快 速 混 成 通 道
可直接使用現有教學資源分享平台的影片，如：Cool English英語線上學習平臺、均一教育平台、臺北酷課雲……等替代自行錄製內容。
快 速 混 成 通道
教材選擇時，可選擇自帶電子書、課程電子白板軟體、線上教學資源的教材，方便教師上課時運用，就能輕鬆運用科技優勢，加強課程互動感。
如常規線性課程較難實行混成教學，亦可於特定時間進行短期課程，如：補教教師可設計混成寒暑假課程；學校教師可從特定主題讀本出發，於部定課程中進行或逐漸制訂於校定的彈性課程中。
敦煌於今年 11 月推出「2023 Winter Pick & Go 開班企畫」提供四大類型特色閱讀課程，從議題教學主題出發，並涵蓋多樣化的混成學習資源，如：讀本電子書、Quizlet 單字學習集、閱讀遊戲及音檔、Yippee! 真人線上外師課……等，相當適合初步想要嘗試混成教學的英語教師，結合上圖所提的教學時機，就能減輕備課壓力，打造專屬的混成教學風格。
已有混成教學施行經驗，該如何精進？
已開始於實體課程中融入混成教學的語言教學工作者，面對日新月異的教學工具，則應進一步思考如何運用工具設計教學活動，才能將知識更好地傳遞給學習者，並多方面運用在學生間的互動與參與。可參考下方檢視表（點圖可放大），作為執行與完善自身混成教學的方向。
本篇文章著重提供實體課程與混成教學應用的初步攻略，若想了解更多混成教學可運用資源的實際操作，請見下方系列文章：
實體面對面課程的數位科技工具融合教學
小學到國中段的遠距課程教學分享
作者簡介 │謝依雯 Vienna Hsieh
- 敦煌教育集團英語教學顧問
- 16 年 ELT 教育與出版經驗
