【CC 前線直擊】有效利用數位資源,提升學習意願

Why Read This?
對於英語程度相對 M 型化的國中生,新北二重國中的吳美玲老師藉由運用數位教學活動來引發英語學習動機,也提出實際操作的成效與常見問題,一起來看看老師的分享吧!

(圖為筆者課堂實照)

國中生學習英語跟小學最大的不同,在於國中每學期有三次段考,九年級下學期時還會面臨會考,老實說升學壓力實在不小。同時,國中生在英語學習內容困難度上也比國小加深許多,譬如說:國中學習英語單字,必須要熟稔教育部規定的 1200 單字範圍,而小學階段卻只有 300 字而已。

再者,有些學生從小學甚至幼兒園就開始接觸英語,甚至早已通過全民英檢考試。相反的,有些學生在進入國中時,卻連 26 個字母都寫不出來。這種 M 型化的英語程度,顯示學生彼此的英語能力相差甚遠,加上台灣長久處於考試引導教學的升學環境,學習英語如果只用傳統的教學方式,對於程度較弱的學生,很容易因此放棄英語。

筆者早期觀察到這些學習上的問題,從 2013 年開始慢慢改變教學模式,轉而善用科技力量,熟悉數位載具、應用數位平台上的免費資源等。在平板上下載國內外受歡迎的 app 應用程式,幫助學生提高聽說讀寫等英語能力,也激發孩子的學習動機與興趣!

數位活動結合英語教學

在課堂中實施數位活化英語教學後,幾年下來發現,學生生長在數位原住民(digital natives)的時代,透過行動載具,普遍熱愛這種學習方式。藉著動手操作平板載具,學生能更加投入學習。上課時,因爲有分組比賽,組員們聚精會神,跟同儕互動、合作、討論、快問快答等方式更加投入英語學習。

為培養學生自主學習的能力,因此,課程設計需以素養導向為主軸,才能引導學生於日常生活的對話中靈活運用英語文法。譬如:在 iPad 上使用 Seasaw Class 方便錄製音檔,有助提升口說能力,雖然也有桌機版,但使用上平板學習工具的便利性更高。因此,善用數位工具也是學習語言表達與溝通最好的方法之一!

   

英語教學結合數位活動的優點

在實行中體認到兩者結合的優點為突破地域限制與有效學習。例如:本校社團學生跟亞美尼亞和斯里蘭卡兩個國家進行國際交流,在使用 iMovie 拍攝國際交流影片時,學生在面對鏡頭時,從剛開始的難以開口到後來的侃侃而談,說英語顯得有自信多了。藉著一次又一次的數位拍攝過程,無形中重複的口說練習,加強了學生的口說能力,就是學習上的成就感。

在段考前,也可使用 Gimkit 或是 Blooket 讓學生複習段考單字。透過有趣的操作方式,上課時學生們各個聚精會神,老師能夠輕鬆複習完段考單字,且達到有效學習。平台上還會分析學生作答的答對率,幫助老師掌握學習進度;這學期從他校轉來幾位新學生,幾堂課後的回饋是使用平板學英語,讓上課較活潑有趣,例如:Quizlet Live 有分組遊戲,上課前熟記單字的人才能當班上同學的神隊友。

英語教學結合數位活動的常見問題

記得剛開始計畫將數位活動融入自身英語教學時,心中也有許多不確定,在此舉出幾個常見問題,並提出在實行後的心得,讓老師們能參考:

1. 有些人將數位帶到英語課中的學習成效有疑慮?

如果單以成績為依據,目前為止,筆者帶過的英語班級,在任教年段的成績都是名列前茅,從數位英語活動中也能看見學生們的進步,就自身觀察的確有相當正向的成效。

2. 數位教學是否會影響正課時間?正課與數位課程或平板載具的應用比重是多少

有賴老師的教學經驗與多次嘗試,老師應當持續精進數位教學應用。對國中生而言,一堂課建議的比例是以 20 分鐘左右為原則,尤其是學生正的專注力外要下降時,適時加入數位活動,無非是課堂的最佳利器。

結論

Tell me and I forget, teach me and I may remember, involve me and I learn.” by Benjamin Franklin

正因講述式的教學法已非主流,身為教育者,老師更應該設計以學生為主體的教學活動,多讓他們發揮、動手操作與探索才能發揮臺灣 12 年國教核心素養精神。

 

作者簡介| 吳美玲 Claire Wu

  •  現任新北市立二重國中英語老師
  •  新北市國中英文輔導團團員
  •  教育部國際教育講師、新北市國際教育優良教師
  •  臺灣微軟創新教師、iPad種子教師

 

吳美玲 Claire Wu

作者 吳美玲 Claire Wu

更多文章來自 吳美玲 Claire Wu
error: Content is protected !!