Tell me and I forget.
Teach me and I may remember.
Involve me and I learn.
短短三句話，道出了許多教學上的盲點。舉例來說，「玩遊戲、學英文」中的「玩」與「學」注重單向式的輸入與輸出，大部分時間都是老師在主導，每位學生的學習卻是被孤立的，況且一個大班級是由不同的個體組成，每位學生都有不同的學習特性與模式，每個人的智能組成光譜也不同，都可以透過自己所具備的優勢智能，去增強其它面向的智能（Howard Gardner, 1980）。思考與實際操作演練是關鍵的學習歷程，因此教學者在備課時，需不斷地提醒自己如何讓學習者能夠在學習的過程中進行思考、合作、表達並展現。
下列所提出的教案規劃同心圓是筆者透過多元智能（八大智能）、語言能力與二十一世紀必備能力，所整合出的教案規劃方式。這方法是以系統化的架構，由主題延伸八大智能的各項領域，激發目標語言─英語的使用，並同時培養學生所須具備的能力，其目的是利用統整的概念去堆疊學習者的學習歷程，進而達到有效的語言輸出。
［教案規劃同心圓］
顛覆傳統備課模式
傳統具有無可取代的價值，但唯有突破，才能與時俱進。很多老師會問：「我手上的教材無法讓我發揮。」亦或「我正在使用的教材與教學時數規劃無法讓我操作額外的活動。」，接下來，就讓我們一同卸下“備課表”的束縛，試著跟著下列四步驟，量身打造一堂充滿生命力的英語課。
步驟一：備課單位從 Per Lesson（單課）轉變為 Per Unit（單元）
若已有既定的學習教材，便可將原本以“課”為單位的備課習慣調整為“單元”備課，重點是透過整體單元的規劃，讓學習能夠連貫，成果具焦。有了單元主題後，便可以單元學習時數、學習內容（含教材中活動），以及主題特性整理出整體教學目標，剛開始嘗試時或許老師們會覺得更花時間了，又要準備不同的學習單與活動材料，但提升學生的學習動機與課堂參與度為教師的首要任務，而完成的教案不僅是教學歷程的紀錄，也可做為未來授課的備課基礎。
步驟二：使用教案規劃同心圓統整學習目標
因大部分學校或補習班的學習時數與教學進度都有規範，因此教學者在備課前應先列出整體學習能力目標後，再使用教案規劃同心圓去篩選課堂所能培養與應用的各項能力。下圖是以「Animals」做為主題的教案設計圖，教學者的教學概念是以主題延伸，透過語文、音樂、肢體動能以及視覺空間優勢智能來啟動學習動機，進而誘發目標語言(英語)的使用，並帶入培養合作力、溝通力、創意力以及思考力的活動。每一個圓環環相扣，針對每一個區塊所設計的活動都是以多元的方式補強在學習上的不足，這樣的教學設計也讓教學者更具體的了解每位學生的學習弱點而不會永遠落在「拼字弱」、「口語需要加強」，卻提不出建設性的教學策略。
注意：若使用教案規劃同心圓帶入課程設計，規劃時不須運用到每個區塊(因課堂時間、教學主題等限制)，更不需制式的對應（例如：視覺也可對應合作力），教案規劃不只是 Copy-Paste，每個班級與教案都該是獨一無二的。
步驟三：使用線上心智圖製作教案，讓學習一氣呵成
接下來，就可以根據同心圓教案設計圖所規劃出的整體教學目標進行主題式課程規劃。線上心智圖提供了製作心智圖的功能，讓教學者可以輕鬆的規劃教案，操作步驟非常簡易，很快便可上手。
以下是透過同心圓學習目標以及心智圖（依主題、智能、語言與能力培養）所規劃的教案模組，由此模組可以很清楚看到語言學習是智能與能力培養之間的橋樑，例如：肢體動能（kinesthetic）所延伸的是會話練習（conversation），會話練習後，引導的是培養溝通力（communication）的活動，以此類推至語言（linguistic）、音樂（musical）以及空間視覺（visual）。
［單元「Animals」教案模組範例 ］
步驟四：審視調整，課後紀錄並歸檔
完成單元備課後，老師們的內心一定是既充實又期待，但別忘了存檔以便隨時修改（可直接存在 Google Drive），老師也可以在師訓或會議時分享，集思廣益，閒暇之餘，也可以參考近幾年很受歡迎的「跨學科」英語教科書，透過教材編輯的專業與所設計的活動，也能夠得到更多教學點子的啟發。每堂課後也務必花五分鐘時間進行教案審視並修改，單元結束後，確實檢討學習成果，並做為下一單元與未來教案規劃的參考根據。
教學者的任務是提供學習方法並創造環境，引起學生的學習動機是教學者最重要的使命，唯有啟動學習動機，教學才會有成效，時代環境一直不斷地在改變，教學者一定要與學習者一起進步，教育才能在每個時代完成當代的任務。
作者簡介 │ Limma Li
- 現為出版社英語教學顧問
- 多場師訓講座講師
- 14 年英語教學經驗
