【CC編輯室】SEL 融入英語教學實踐範例

生活在變化快速和社群媒體眾多時代下的孩子們,極需相對成熟的大人引導建立健全的心理與人際關係。許多研究顯示,將社會情緒學習(Social and Emotional Learning,簡稱 SEL納入常規課堂,可有效提升班級動能,並減少學生的不當行為與衝突,因此成為許多國家重視的教育趨勢。

在臺灣,英語教學趨勢幾經轉變,脫離了過往熟悉的教學模式,學生與教師難免感到焦慮,若能融入 SEL 想必能緩解教學現場的緊張。建議平常帶領學生理解文本時加入 SEL 討論,除了讓學生有現成的情境(或角色)對照,也方便老師引導學生往更深入的討論,深化對 SEL 的理解。

相關討論的提問有深有淺,下圖列出由淺到深的層次供參考,老師可依時間長度與學生反應進行調整:

上述提問關注於學生覺察情緒感受、連結自身經驗以及換位思考,緊扣 SEL 五大核心能力(詳見此文),透過與文本角色的連結來思考,練習理解自己、同理他人,並發展更健康、更正向的人際互動。

值得關注的是,引導 SEL 對話的成功關鍵是「學生對於老師的信任」,也就是學生是否能相信自己無論回答什麼,老師都能以尊重與接受的角度來回饋,盡量不馬上帶有批判與責怪,而是用鼓勵讓學生擁有更多分享的勇氣。

推薦閱讀:看阿德勒的鼓勵法如何賦予學生勇氣

引導範例

依據上述的提問層次概念,筆者將用師生對話示範如何引導學生練習 SEL 的歷程。我們開始吧!

示範文本:《The Thinking Train: A Test for Jess》

(點擊書封看更多書籍資訊)

以下對話內容標示SEL 延伸提問 = 綠色,回饋 = 棕色

文本開頭先從角色介紹開始,讓學生自然地將真實生活中的友誼帶入角色經歷中,為接下來的故事情節產生情感共鳴。

T:Ben 和 Jess 是好朋友,有各自擅長的事情。你的好朋友是誰呢?你們各自擅長什麼呢?(Do you have a good friend? What are you good at?)

實踐  Self-awareness, Social Awareness

接著,Ben 和 Jess 在自然課隨堂考,Jess 因為完全不會寫,所以想尋求 Ben 的「幫助」,卻被站在身後的老師發現了!可以這樣開啟討論:

T:發生了什麼事?(What happened? [聚焦討論畫面上角色的互動與表情]

T:大家一定經歷過不少大大小的考試,而 Jess 遇到考試非常緊張。面對考試你們會緊張嗎?(Do you feel nervous before a test?)

實踐 Self-awareness

 S1:不會啊!有什麼好緊張?

S2:我會緊張到肚子痛!

T:感謝大家的分享,這件事情讓我們看到,每個人面對同一件事情都有不一樣的情緒感受,這是很正常的。

T:我們回來看看 Jess。你們覺得她在做什麼?(What did Jess do?)

實踐 Social Awareness

S:跟 Ben 要答案!

T:為什麼 Jess 要這樣呢?(Why did Jess do that?)

實踐 Social Awareness

S:因為她太緊張、沒有念書、考試題目都不會寫。

T:如果你是 Jess,你會這麼做嗎?(If you were Jess, would you do that?)

實踐 Self-management

 S:不會,我平時就會多練習,遇到考試就比較不會有這樣。

T:可以管理好自己的學習是很成熟的作法!

實踐 Self-management

T:現在來看看 Ben 的表情,你們覺得 Ben 接到 Jess 的要求,心裡有什麼感覺?(How did Ben feel?)

實踐 Social Awareness

S:不知所措 / 很害怕被發現 / 非常不開心……

T:這些心情確實都很有可能。請想像如果你是 Ben,而你的好友向你提出這樣的要求,你的感覺是/ 你會怎麼做?(If you were Ben, how would you feel? / what would you do?)

實踐 Social Awareness, Relationship Skills

S1:我會非常難過,而且會跟他說作弊是不對的!

S2:只要不被發現,我還是會幫他,因為他是我好朋友。

T:我很欣賞你們誠實地面對自己,只是要記得作這些決定,最後都要自行負責。

實踐 Responsible Decision-making

T:經過這樣的事情,你們覺得接下來會發生什麼事?(What would happen next?)

S1:兩個人都拿 0 分。

S2:他們一定會吵架,或是冷戰。

T:看來大家都很有經驗,我們就一起往下讀吧!

§編 輯 真 心 話§ 無論是學習者或教學者,可能都很少經歷這樣的情緒教育。緊湊的課程讓我們無法開放太多時間讓學生進行討論,這也是在教學現場執行 SEL 較為困難的原因,但我想鼓勵老師們努力尋找出和學生一同練習 SEL 的時機(活動建議)。請記得,一開始不熟悉所以多花一點時間是很正常的,經過長期的積累,相信就會看到 SEL 發揮作用。學生情緒更穩定了、衝突減少了、環境也就更加友善共融了。

 

作者簡介|Isabelle Chen

  • Caves Connect「老師心理話」專欄作者
  • 曾任教於連鎖兒美補教體系
  • 中山醫學大學心理學系

 

Isabelle Chen

作者 Isabelle Chen

更多文章來自 Isabelle Chen
error: Content is protected !!