（圖為作者課後與學生展示作品合影）
有別於普通高中，高職體系的學生通常志向較為明確，透過校內專業課程發展興趣的同時，也厚植技藝。因此，筆者在課堂中依據學生的專業，設計英語教學活動、培養多元智能，並藉由不同評量方式，取代傳統紙筆測驗。
視課堂時間分配多元教學比例
教學現場的老師常陷入課時不夠的窘境，缺乏時間進行多元延伸課程。其實多元教學並不代表需要許多額外的時間進行，而是依照課時分配與明確的教學目標，設計適當的教學活動，舉例來說：
課時有限：適合單元式的聚焦學習，針對其中一個單元做多元教學，例如：利用 Kahoot! 複習單字；利用心智圖解構文本等。
課時彈性：適合主題式的延伸探索，擴展學習觸角，例如：融入時事新聞、聯合國永續發展指標（Sustainable Development Goals, SDGs），或執行專案式學習（Project-based learning, PBL）課程等等。
接下來，筆者將分享兩個以廣告設計科為主的英語課程設計，該科學生專長為圖像設計，因此在設計課程上融合較多的視覺設計活動，來引發學生對英語的學習興趣。老師可以根據自己的課時分配與學生興趣，選擇適合的活動概念融入課程設計。
【單元式】Story Mind Mapping ─故事體裁文本閱讀
上課節數：2 至 3 節課
閱讀選材：坊間英語學習雜誌（依學生程度挑選）
教學簡介：
利用故事閱讀進行 4 skills 練習，並以繪畫專業融入英語閱讀策略為主要教學目標。備課時須考量文本結構是否清楚，以協助學生練習閱讀策略，例如：解構文本、預測情節等。此外，學生對故事體裁的文本接受度較高，課程的投入程度也會隨之提升，因此故事體裁為筆者初期帶領閱讀策略的不二首選！
教學活動 1：LINE 接力錄音
挑選故事中的簡易段落，播放慢速音檔三次，並逐句帶讀，練習聽說能力，再請學生利用 LINE 的錄音功能進行組內接力錄音。高職學生普遍對於英語口說缺乏自信，需要一段時間耐心引導，並釋出容錯空間，以鼓勵的方式取代責備。
教學活動 2：閱讀策略 ｘ 創造力
承接聽力口說訓練後，筆者會給予學習單提供學習鷹架（如下圖），協助學生透過小組討論，解構文本、擷取關鍵字，訓練閱讀技巧。課堂間老師穿梭於各組引導支持，最後學生以繪畫專業，圖像化內容，產出學習成果。
此活動設計用意在於訓練閱讀策略，並結合廣設科學生的專業技能，產出繪畫作品與影片，除了英語技能訓練，更是結合學生有興趣的創意圖像發想。以下為學生作品：
課時充裕的情況下，學生可利用簡易的剪輯軟體，以繪畫作品為視訊軌；以 LINE 錄音為語音軌，結合文本圖像與朗讀內容，輸出影片，作為獨特的學習歷程檔案。
【主題式】You Should Know about COVID-19 ─ 時事議題專案課程
上課節數：4 至 5 節課
教學簡介：
2019年底嚴重特殊傳染性肺炎（COVID-19）肆虐全球。筆者收集了 WHO 官方資料、網路圖文影像等資源作為課程教材，連結生活經驗與英語學習，讓學生透過活動任務更理解 COVID-19，釐清迷思，並進一步結合廣設科專長，圖解迷思，產出學習歷程。
教學活動 1：How Do You Think? 迷思猜猜樂
筆者根據 WHO 所提出的常見迷思（myths），利用 Kahoot! 設計問答遊戲（點我看範例），讓學生小組討論，猜測迷思解答並同時累積積分。
教學活動 2：Diagram 圖解迷思
將 WHO 提出之迷思與解答做成籤（迷思與解答完整資訊），各小組依照上個活動中的 Kahoot! 遊戲積分，依序抽取一項迷思解答籤進行小組共讀，理解籤上的文字敘述，並發揮專業技能，圖解複雜的文字敘述。
（圖說：學生圖解迷思創作作品）
教學活動 3：English Presentation 全英語報告
大家都會覺得學生英語程度不好，無法全英報告，但其實只要鷹架（模板）搭得好，學生還是可以勝任。因此，老師可以提供報告的講稿模板學習單，作為學生的學習鷹架（如下圖）。
運用如上的講稿模板學習單，作為教學鷹架，引導學生產出完整的英語講稿。並透過講稿模板學習單，教導學生使用英語簡報高頻轉承詞用語。
再來，學生必須將圖解作品製作成投影片（如下圖），依組員的英語能力進行報告的工作分配，讓每位學生都能參與全英語發表。
此活動不僅能鍛鍊英語表達力，更能訓練簡報力，同時還須兼顧團隊分工，才能使報告流暢完備。
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作者簡介｜ 胡鈞淇 Jovi
- 國立土庫商工英文教師
- 技術高中配套教材編者
- 擁抱素養新世代-全國高中職英文素養成果大賞首獎指導教師
