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2021 年語測中心（LTTC）將配合 108 課綱，新增全民英檢素養考題，調整範圍為初級、中級和中高級的閱讀，以及中級、中高級的聽力。新題型的測驗難度及通過標準均不會改變，但應考的學生及授課教師們就真的不需做出任何調整嗎？ 在回答這個問題前，我想先說明新題型可能帶來的衝擊是什麼？輔考方向有哪些變與不變？再提供應變的對策。
新題型可能帶來的衝擊
全民英檢閱讀新題型除了閱讀量增加，題幹部分加長外，更要求學生能整合生活中可能會看到的圖表、數據、電子郵件、故事、網站資訊等多文體。目的是能統整、歸納相同主題但不同體材的文本，學生透過了解這些文本在文體、結構或鋪陳方式都大為不同，再以此多方的資訊來回答問題。
在此提醒教師們，這樣的調整對於傳統背誦型的學生們來說，可能會帶來極大的衝擊。畢竟，這類學生，面對之前的考題是不必作過多思考，從文章中就能找到答案。而現在卻需要熟悉各類題材、了解各種文體、分析閱讀內容、預測情節發展，甚至要了解作者的態度、觀點以及其寫作的目的。如此一來，只運用初階思維能力的背誦和辨認，將難以達成這個使命。因此，教師們的準備方向就得做出調整，協助學生在平時學習時，就要能從文章中搜尋答案、整合資訊，才能達到回答新型考題的任務。
新題型下輔考方向的變與不變
不變定律： LTTC 的改變，可能讓教師們懷著忐忑的心，思索是否需改變教學法。其實，不論題型如何調整，不變的定律就是英語基本實力的養成，從詞彙、文法、句型、答題技巧，到閱讀能力的養成，依然占有重要的地位。畢竟，沒有紮實的基礎，任何高明的教法均無法達到通過英檢的目標。
改變思維：雖說基本實力養成不容忽視，但是教學者的策略及思維卻需要做出調整。如前所述，遵循以往大量背誦的方式將難以應付新題型的挑戰。因此，我們要先了解這次題型改變的重點是什麼？又是否會帶給師生們衝擊？
思維上的大變革： 訓練學生高階思維能力
之前傳統英語教學法較常被詬病於要求學生們大量背誦知識。雖說，初階思維亦是重要的能力之一，但僅憑記憶、辨認等能力，將難以適應未來充滿變化及挑戰的世界。高階思維能力中「分析」及「推理」能力可以完全對應新題型的閱讀及聽力測驗；「評論」及「創新」能力則較適合放在寫作及口說部分的訓練。教師們又該如何培養學生的高階思維能力呢？ 因應新題型部分，在此以閱讀及聽力測驗為例，依自身教學經驗，簡略說明如何訓練學生的「分析」及「推理」能力：
分析： 首先教師要轉變教學位置，將自身居於輔導地位，不必全面性的解說，讓學生產生依賴感。要適時輔助學生在閱讀大量的內容時：
1. 找出重要資訊並加以分析歸類；
2. 統合文章中的各類資訊；
3. 分析句子與句子之間的關聯；
4. 關注邏輯性的轉折語（transitions）運用；
5. 閱讀後要求重述文章 （restatement）、擷取大意（summarizing），自然更能掌握作者的觀點。
推理：在新型態閱讀理解的題目中，單靠辨認、理解及搜尋資訊是不夠的。訓練學生推敲文意、並預測 （making predictions） 文章後續發展，猜出作者的言外之意及其寫作目的 （recognizing the author’s purpose） 更是重要指標。因此，教師們除了要讓學生熟悉各類型文章，也應該提供學生們更多參與的機會。
建議鼓勵學生在閱讀上以多角度出發，不同層次切入重點，並以不同角色思考，成為開放及深度的思考者。例：可讓學生預測情節發展及結尾，劇中人物的行為、反應是否合乎邏輯，或是探討各種發展的可能性等等。如此，在答題時就更能根據邏輯性做出正確的推理判斷，選出正確的答案。
下篇文章將依此架構分析輔考策略，提供老師們實際可應用的應考資源。
作者簡介｜廖月華 Jessie Liao
- 教學創意源源不絕的 30 年英語教學者
- 15 年以上英檢教學經歷
- 曾任 ETA 及多家知名出版社之師資訓練講師
