不少學生在面對長篇閱讀時，常面臨以下幾種困境，碰到太多生字、無法專注缺乏閱讀耐性或是單字看得懂但文章讀不懂……等狀況。那麼我們要如何幫助學生提升英文閱讀能力呢？在這要提到閱讀四個重要因素：
關鍵詞彙、背景知識、閱讀策略和閱讀速度
關鍵詞彙取決於學生的單字量，這除了靠平常學生背課本單字外，還可以藉由廣泛閱讀來累積，千萬別一昧的死背單字，藉由閱讀喜歡的書籍累積單字量是最不抹殺語言學習興趣的方式。而每一個學生也都具備一些背景知識，這些背景知識是經年累月累積下來的，背景知識可能是從歷史課、地理課、生物課或是一次的旅行而獲得，它被釘在腦袋的某一個角落，學生閱讀時碰到熟悉的議題時，自然對文章有較深的理解，它就像是一張漁網，背景知識越豐富的人，他的漁網就織得越密，能夠網到的魚就越多，新知識累積得就越快。
至於我們今天要談的閱讀策略，它算是讓學生能學會閱讀的催化劑，學生閱讀力的養成需要老師的引導，老師要設計讓學生進入文本的誘餌，從文章標題的預測（Predict）、角色心理圖像的產生（Visualize）、問題的設計（Question）、將文本連結到學生生活經驗（Connect）、確認文章主旨（Identify）、培養孩子推論能力（Infer）、思辨能力的養成（Evaluate），這些誘餌都是讓學生學會閱讀的利器。
（ 摘自於 http://cdn.tristro.net/catalog/883/full/110103_chart.jpg ）
英語閱讀因為語言的隔閡，要引導學生學會閱讀本來就會比較困難。因此，老師在教學生閱讀時，並不是將這些閱讀策略如教條般的和學生說，而是要善用您的巧思與創意，將閱讀策略設計成課前活動引導學生親近文本，善用提問培養學生思辨能力。在此，我以高中英文課本的一篇關於科學怪人的導讀文章，和大家說明我是如何帶領學生從閱讀中學習：
首先，Mary Shelley 的小說科學怪人《Frankenstein》書名就頗令人玩味，因為 Frankenstein 是科學家的名字，而非怪物的名字，不禁讓我們懷疑到底這個怪人是指科學家本身還是他所創造出來的怪物？在文本中，一開始是以生物（Creature） 來定義科學怪人所創造出來的怪物（Monster），到底是因為什麼原因讓這個生物變成一個人人懼怕的怪物？是因為它的外表還是那股憎恨讓怪物開始肆無忌憚的殺人？怪物最後放逐自己來到孤單的北半球，Frankenstein 為了追捕它而因寒受凍死在北極的酷寒之中，你覺得為什麼怪物要抱著他喊著爸爸呢？醉心於科學研究的 Frankenstein 所創造出來的怪物，是不是也讓我們開始反思科技所帶來的危害，如何讀出文本的弦外之音是閱讀的一大樂趣，我們希望經由閱讀引導，學生能成為一個主動的閱讀者（Active Reader），能夠學會覺察、能夠學會思辨、能夠學會同理。
但在一開始接觸閱讀時，學生要讀什麼呢？以下四個英文閱讀準備步驟，提供給大家參考，你可以按部就班的找到適合學生程度的英文讀本，並開始享受閱讀的樂趣。
- 確認閱讀者的閱讀能力程度
像是 Lexile 閱讀分級制度能客觀分析文本中的單字難度及句型長度，定位出每本書籍的難易度，學生可經由測驗，得知他們的閱讀理解力，選擇出適合學生程度的書籍。 - 選擇英文書籍類型
不管是繪本、小說、雜誌、經典文學名著，選擇學生有興趣的閱讀材料絕對是保持閱讀習慣的不二法門，也可以多多參考 Amazon 或 Goodreads 的書籍列表，找到有趣的英文讀本。 - 培養閱讀習慣
語言學習是一個需要長期付出的過程，閱讀更是一個可以培養的習慣，讓學生每天花 30 分鐘閱讀，就能有積沙成塔的效果。 - 單字日誌
引導學生準備好一本筆記本，將不會的單字抄寫下來，深化單字量，朝下一個閱讀分級邁進。
從「學會閱讀」（Learning to Read）到「閱讀中學習」（Reading to Learn）是閱讀中必須走完的一段路，學生在閱讀中找到樂趣，英文的學習自然會發生在閱讀當中，老師帶領學生在課堂中學會閱讀策略，學生在課餘時間便能拋開教科書享受英文閱讀，這才是英文學習的王道。
作者簡介│戴逸群
- 新北市立北大高中英文老師
- 《繪本英閱會：讓英文繪本翻轉孩子的閱讀思維》作者
- 教育部杏壇芬芳獎最年輕得主
