【教學診療室】21世紀學習者需要的閱讀學習

By 2018-01-24 五月 10th, 2019 教學診療室, 觀點 Perspectives, 教育趨勢

這次的教學診療室中有老師問到:「總覺得閱讀只讓學生文意理解是不夠的,想請問在教閱讀時,該怎麼教學生閱讀技巧?如何讓學生有策略的閱讀?另外,除了課本的閱讀,請問有推薦適合國中學生的閱讀素材嗎?」

我十分認同這位老師的想法,閱讀教學不該僅是教會學生了解文意,還應讓學生具備更好的閱讀方法及技巧。換句話說,透過閱讀技巧的培養和訓練,學生可以快速的抓到重點、歸納訊息,同時,學生亦能在閱讀後評論對方論點,甚至是推敲可能的後續發展。而關於如何教授閱讀技巧,下面幾點老師們可以參考看看。

1. 闡述大意─ 閱讀不該是片段或逐字的翻譯或猜測意思,既然要訓練閱讀,就必須建構學生長篇文章的閱讀理解力,而試著讓學生在每個段落閱讀後,都有機會依據他們自己的口吻重新闡述文章意涵是一個檢視他們理解力的最佳時刻。透過這樣不斷地練習,除了閱讀理解力得以加強,更讓學生在闡述的同時,無形間訓練他們的邏輯思考和表達的能力。

2. 透過問題歸納重點─ 五個 W 和一個 H 是讓學生快速歸納內容重點的方式,了解內容發生的人物、事件、地點、時間及觸發原因,可以讓學習者清楚了解因果和文章重點,換言之,如果學生能在每一次的閱讀中,都有這樣歸納的習慣,自然而然地,他們往後在每一次接受到文字資料的同時,都能快速歸納重點。

3. 善用圖像學習─ 如果五個 W 和一個 H 是可以幫助孩子快速的統整歸納方式,那麼圖表則是訓練學生邏輯思考及針對不同主題比較分類的絕佳利器,而不同的圖表則可以訓練孩子不同的閱讀能力,比方說:

 

  • Identifying Details

    讀完蒙娜麗莎後,根據簡單圖表拆解文章內容,比方收藏蒙娜麗莎此畫作在哪個博物館?畫家是誰?蒙娜麗莎的表情代表些甚麼?上面圖示的這種 Mind Map 可以做為找尋文章細節的最佳訓練樣式的基礎。

 

  •  Compare and Contrast 

    在學生已經能簡略的找出文章細節後,則是可以根據原本的線索而簡單地做出比較,訓練他們閱讀的進階能力,比方說上面的圖表,運用簡單的插畫比較馬和大象的差異,這種方式給予孩子多樣的批判思考機會,例如一樣都是草食性動物,它們的生活地點,甚或是對於人類都有不同的功能或附加價值。

 

  • Cause and Effect

    或是例如學生在閱讀關於「鹽」的來源後,透過上方圖表立即就能重新整理「鹽」生成的前因後果,當然,這樣的活動,如果有足夠的時間,老師還能夠繼續向下延伸至「鹽」的日常運用和功能,或者是其他大氣變化所產生的物質或現象。

 

  • Inference

    簡單的根據文章內容做分類、歸納、比較和探究因果後,學生需要更進階的閱讀能力,而推論技巧的訓練就是在獲得資訊,經過消化及邏輯思考後,由讀者產出可以預見的未來或結果,例如上圖,學生在閱讀完牛頓如何發現地心引力後,可以根據文章的理解和自身的判斷來推論石頭和籃球落的速度比較。

Content is everything.

當然除了閱讀技巧的訓練外,我想選擇閱讀教材最重要的要素,仍需回歸到文章的本質,畢竟,要讓學生喜歡上閱讀,除了內容本身需要具備知識性及趣味性外,若能同時啟發學生的無限可能,當然就成為閱讀課程 “一石二鳥” 的最好安排了。

但是,怎麼樣才能挑選合適的內容呢?

1. Real Story; Real People; Real Inspiration

虛構故事故然美好,卻也與學生的真實生活經驗有些距離,因此若文章本身可以與他們的日常契合,讀到的人物或事件是真真切切地發生在這世界上,對學生而言,這些真實的故事,有可能不僅僅只是個故事,而可能轉變成啟發、撼動他們心靈的種子。例如:

2. Different Types of Reading

好的文章關鍵不在於用了甚麼艱澀的單字,或是教了甚麼厲害的文法(當然不可否認的,單字文法很重要),而是在於能不能引起學生更多思考或討論。換句話說,同樣一個主題,我們可以平鋪直述地敘述,也能夠藉由不同文章寫法而觸發更多思考的可能。

上面的文章,主題是「電(Electricity)」,但文章並沒有直接告訴讀者「電」是誰發現的?發現的時間是西元幾年?相反地,文章的寫法給了閱讀的人更多想像空間,在細細咀嚼內容的同時,腦子裡也開始將這些盤根錯節的蛛絲馬跡一一釐清,因為想趕緊找到答案,因此迫切的想把文章讀完。而這就是好的文章的魅力以及閱讀樂趣的由來,當然,對學生而言,如果老師們所選擇的內容都是如此,相信閱讀的過程必定不再是枯燥乏味,而會更像是尋寶遊戲,學生們將更急欲的想挖掘出更多有趣的知識及內容。

透過這次診療室簡單的分享,希望能對老師們在挑選閱讀教材時有些實質的幫助,當然更希望我們的學生在透過閱讀有趣的文章內容後,都能在書海裡探索世界的驚奇,挖掘有趣的事實,並且得到啟發和未來的養分。

最後,來看看本期動指動指教學小調查的結果吧!

註:文章裡的圖像及閱讀內容皆出自 R21-Reading for 21st Century Kids published by Caves Books。

 

作者簡介│Chris Yang

  • 敦煌書局出版部經理─熱血的語言教材出版人
  • 多年教學、教育訓練以及課程規劃經驗
  • 中央奧克拉荷馬大學教育碩士