AI 時代的來臨對於各領域都帶來不同程度的挑戰，也同樣衝擊著高教現場，而「重回初心」是穩定自身的不二法門。接下來的內容中，筆者將再度檢視「寫作力」對於大學生的意義，透過敝系「新鮮人計畫」（Freshman Project）中規劃的活動，來說明如何強化寫作的初心，讓學生發現並有機會成為更好的自己。
寫作是為了認識自己與環境
對於多數大學生們來說，提升英文寫作的目的不外乎以下幾項：通過學校某些課程的檢核、通過學校畢業門檻，或是畢業求職或升學撰寫相關文件。無論為何，這些都把寫作當作是一種「工具」，一旦目的達到，這個工具自然而然就不再有價值。
然而，「寫作」的重要性應該在於開啟執筆者與自己以及周遭環境對話的契機，並通過這樣的方式，來審視自己、發現更多可能。
注重過程才會有好結果的寫作練習
敝系 Freshman Project 幾乎每年都會要求同學以分組（4~5人）產出一本英文有聲繪本（English audio picture book），所有內容皆由同學製作。由於本計畫是搭配大一英文，故會在固定的週次與學生們交流相關進度。
繪本的製作從「故事寫作」開始，進入「插圖繪製」，最後以「音檔錄製」收尾，而與英文寫作有最大相關的是「故事寫作」。因為學生對英文寫作的架構相對陌生，所以會利用課程中的短篇故事與學生討論記敘文（narrative）的寫作結構（見下圖，點圖可放大）。
討論時，會特別著重在「反思」的部分，讓學生去思考：
- 為什麼作者要設定這樣的內容？
- 故事的結局如何反映出寫作年代的社會現象？
透過這樣的分析，希望學生開始撰寫時，不論題材為何都可以想想角色、情節以及結局如何與自己的生活有關，如何展現出自己對於周遭生活的體察。換句話說，「寫作」在這裡不單單只是一種技術的養成，更是生活態度的培育。
寫作教學的困難與解方
因為和高中英作教學以考試為主不同，學生一開始的確會遇到較多困難。最常見的是在分析故事結構時，學生不太能理解隱藏在文字後的寓意為何，以及如何把這樣的寓意與故事的時代背景進行比較。這時候，教師可設計學習單，讓學生先從觀察日常生活現象開始；接著，才進入故事的創作。
反覆練習後，讓學生在寫作前，先設想好自己想要融入的「反思」為何，再開始反推故事的結構，最後完成整個故事。學生在跟教師討論時，必須先說明他們是從哪個生活事件出發來設定整個故事的走向，以及這個終局如何回應他們這個世代的生活面向。依自身經驗，教師常常是當中學習到最多的人，因為透過閱讀不同學生的寫作內容，也看到了不同的世代風貌。
結論
寫作活動不應該是讓學生變成「寫字匠」，而是幫助他們成為「說書人」，藉由「說寫」來讓他們更清楚自己的樣貌以及自己與不同人事物的關係，這才是寫作的初心。
（封面圖片為作者課堂實景照，由作者授權提供）
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作者簡介｜闕帝丰
- 現任逢甲大學外國語文學系 系主任
- 英國曼徹斯特大學 英美文學博士
