因應教育趨勢，近年國中教育會考中的英語科題目有幾個明顯的特徵：文章篇幅增長、文體呈現多元，而內容追求貼近學生的日常生活經驗。這樣的改變傳遞出一個重要的訊息，即「學生應能在生活情境中，有效運用英語來解決問題。」檢視近幾屆考題時不難發現，即便是單字和文法題，也擺脫過去機械式的考法，轉而要求學生透過方法與策略拆解前後語意後再作答。
在這種考題素養化的趨勢下，閱讀能力尤為關鍵。然而，雖然考題形式有所變化，學生應當具備英語基礎字彙量與核心文法句型知識，這一點並沒有改變。換言之，英語教學應有策略地提升學生對單字和文法的掌握，同時協助他們具備適當的閱讀技巧，才能更好的應對素養時代的考題型態。
單字：識字速度的重要性
「識字速度」在教學中常受忽略，卻最直接影響到英語閱讀的流暢性，也連帶影響對文本的理解能力。事實上，人的大腦一次只能專注處理一件事，如果在閱讀時耗費了大量腦力去思考單字意思，對文章整體意思的理解就容易變得支離破碎。這也是為什麼英語單詞沒有牢記的學生，很常發生讀了後面卻忘了前面的狀況。
國中會考仍以教育部國中小基本英語字彙 1,200 字來編寫題目。先熟讀這些單字，才能具備理解文章的基本能力；而對於已經掌握這些詞彙的學生，也可進一步擴展字彙量至國中進階 800 單字。除了確保學生能夠正確發音、會拼寫、以及能夠用這些單字建構簡短句子的能力外，我們還需要加強「識字速度」，有效縮短學生從眼睛看到某單字到腦袋能理解所花費的時間。
文法：能預測句型的開展
會考單題中很少出現刁鑽的文法題，然而國中英語文法的實用性，不應侷限於拆解文法題而已，事實上它在閱讀理解中也扮演著極其重要的角色。在會考長篇文章中，最常出現的幾個文法結構為：關係子句、名詞子句、副詞子句和被動語態，精熟這些文法知識能有效提升閱讀速度跟理解能力。舉例來說，學生在閱讀時看到 believe（相信）、know（知道）、think（認為）、find（發現） 等幾個動詞時，應要能預期後面會出現 that 名詞子句。準確地預測句型的開展，能夠保持閱讀速度的流暢，同時也能讓語意理解跟上這個步調。依此類推，在理解形容詞子句與它所描述的先行詞之間的關係時，為了確保語意的流暢性和準確性，應先讓學生解讀關係子句，然後再翻譯先行詞。
閱讀技巧與策略的運用
會考題組的文章篇幅長，且涵蓋的題材多樣，所以學生在應考時遇到的 7 ~ 8 篇文章，高機率都會是全新且陌生的內容。在這種情況下，與其針對廣泛主題的文章進行教學，不如將教學重點放在閱讀策略的培養上。常使用的閱讀策略有很多種：假設（making hypothesis）、略讀（skimming）、掃讀（scanning）、推論（making inferences）、解讀法（interpreting）、聯想（making sssociations）、演繹（deducing）、視覺化（visualizing）……等。每種策略適用的閱讀題型不太相同，有時也會結合多種以上的策略。以 111 會考第 25 題為例：
適當的閱讀策略能夠幫助學生在大量的資訊中快速捕捉到關鍵訊息，進而大幅縮短閱讀時間，同時也有助於學生深入理解文章的主旨。若學生懂得善用閱讀策略，即使遇到陌生的閱讀題材，也能輕鬆應對。
另外，題組除了主題多元與字數長以外，提問方式通常要求學生進行閱讀、理解、整理、比對與推論等一系列的步驟後才能得到正確答案，所以閱讀的教學不能只停留在單純的字義講解和文章翻譯上，應該透過開放式等提問方式，引導學生進行深度思考，而非侷限於是非選擇題，才會有更好的成效。
結語
國中會考英語科閱讀呈現多元面貌，然而基礎 1,200 單與文法的知識仍然是教學上應該掌握的根本。其次，在平常教學時融入閱讀技巧培養，幫助學生更快速且有效率的回答問題。最後，透過課堂中深度的提問，引導學生深層思考，進而培養出能夠自行解決問題的能力。接下來的文章將分享實用的初級與進階閱讀技巧養成，敬請期待。
作者簡介 | Roger Hung
- 現任白老師語文資優中心 VIP 專屬課程 課程暨教學顧問
- 現任白老師英文仁美校 英語教師
- 曾任臺中私小英語教師
