整合式教學 ─「聽說」合併教學法

By 2016-11-23 八月 24th, 2018 觀點 Perspectives, 創新教學

在上一期的文章中我們介紹了如何用口說來克服聽力測驗的連音與速度過快的問題,今天的文章繼續來跟大家分享口說和聽力的整合式教學( Integrated learning )。

全民英檢初級英文聽力考題的類型

在全民英檢初級的聽力考題中,大部分都是日常生活的情境(Context),這是因為在英語學習的這個階段,出題者想要測試的,並不是學術英文(Academic English),而是在日常生活中使用英文溝通的能力,也就是所謂的 BICS(Basic Interpersonal Communication Skill)。

這裡要請大家注意一下 interpersonal 這個字,inter- 這個字首,有「彼此之間」的含義,之所以特別提出來,是因為許多老師忽略了溝通是「雙向」的這個「真理」,也就是說「聽說」根本是必須同時存在的,在大部分的情況下都是「聽說同時進行」。

有些人反駁說,考題中不是有所謂的 short talks(只有聽一個人廣播或講演)?。請問您上一次在生活中聽到廣播是什麼時候呢?靜靜想一想你就會發現你每天都在跟人講話(speak),一般人是如此的喜歡講話,到了甚至要「搶著說話」的地步。

聽力考題(只聽不說)並非溝通常態

看完了剛剛的說明,您就會了解,聽力測驗本質上是一種「扭曲」的語言材料,是為了「測驗學」上面的方便,而切割「聽說讀寫」分開考試,絕對不是說我們應該要這樣「聽說讀寫」切割出來個別教學。

部分的老師不明究理,會用「多聽聽力題目」來練習聽力,造成教學效果非常的不好。那麼大家應該已經猜到杜老師要推薦的教學方法了吧?就是「聽說」合併教學法,因為只有聽說同時進行,才能真正「communicate」。

上課教「真實溝通」才能考試高分—Why?

講到這裡,有些老師開始發問啦!「我是補習班老師,家長就是要英檢成績通過,至於是否能用英文溝通,我在有限的上課時間裡,哪有時間管這些啊?」

我想大部分的老師都有這樣的質疑。如果您也這樣想,那您讀這篇文章還真是讀 對了。

杜老師反問您一個問題,您覺得學生的學習動機重不重要?

當然重要,因為想學才會學到東西,不想學那不管老師講再多,還是 input 不等於 output。

根據杜老師的觀察,「聽 CD」,甚至是「聽 CD 跟著shadow」這樣的練習方式,枯燥而乏味,這也就是進行杜老師「整合式教學-Shadowing 練習法練出好聽力」一文中所推薦的練習方式(聽 CD 跟著shadow),最好不要超過十到十五分鐘的原因,因為時間一久,學生就打瞌睡了。

相反的,我們如果可以創造出一個接近「真實溝通」的情境,學生們的動機會很高,誇張一點講,就是會達到「百練不厭」的地步。

舉例說明

現在杜老師用一個例子來說明,想想看你要跟一個小孩聊天,他可能是鄰居的小孩,你不常見面的姪女,你會跟他聊什麼,他才會想理你?

你如果跟他說,我唸一遍你唸一遍(想像你自己是 CD),她肯定會想翻白眼給你看。若是你「誠心誠意」的想「真實溝通」,她會感受的到,也會跟你聊起來。

杜老師的自編教材裡一開始教的是 What fruit(s) do you like? What vegetables do you like? I like apples. I like broccoli. I like oranges. I like tangerines. 之類的幾十個生活中的蔬菜水果,每次教的不多,但務必要求學生那幾句學生能唸到跟老外一樣的正常速度。

小孩們學會了之後,變成他們溝通的一部份,任何的同學,都可以彼此問答,興趣高昂,更不會忘記我們在下一期繼續延伸這個主題,來談談「為何學生教了就忘」與整合式教學如何能對症下藥。

 

作者簡介│杜哲宏

  • 英檢輔考天王
  • 連續五年師德師訓滿班講師
  • 曾考過多益 10 次以上,托福、雅思考試 20 次以上