在前兩篇文章中提到 LTTC 題型變革後的輔考對策，而這次的主軸將著重在細節上，且更進一步示範教法及教學的走向。
建構素養能力
相信大家已對素養表層的涵義不陌生（ASK: Attitude/ Skills/ Knowledge），但也許有些教師會對於如何執行素養教學感到茫然。因此，在第一段的內容會將重點放在 S（Skills）和 A（Attitude）兩個面向上；畢竟，知識（Knowledge）傳授層面大家應該都駕輕就熟。
Skills（技能）：
如何將學生所學的知識轉換成技能？教師首先要將日常生活結合教學主題，讓學生不僅學到英語更能運用英語在生活中的必要技能。除此之外，也要瞭解學子們的喜好，挑選接近他們生活的主題。例如：以目前深受學子們喜愛的打工度假來說，不僅要學打工度假的英語相關知識，更要訓練他們用學到的英語查詢更多資訊。建議做法是採用一系列同主題的文章，但要提供多方觀點，建立對該主題的態度。除了 Skills 外，教師們更要記住新制 GEPT 的多文體要求考生瞭解文章之間的關係，因此，讀多篇相同主題的文章絕對有助於提升學生的理解力。
Attitude（態度）：
如何激起學生對學習的熱情，進而成為終身的學習者？這裡提到的「熱情」不是一股腦的死背，而是打開樂於學習的開關，啟發對該主題或該科目的興趣。教師們不必扮演逼迫學生背誦的角色，因為努力的方向在於「喚起學生的學習魂」，讓他們成為有思想的學習者。以《Teenage Gamers》（電競選手，見下圖）此課為例，提供幾個步驟：
1. 啟動腦波：在選擇主題時挑選與時事最相關，且能燃起學生興趣的內容。例如：孩子們大多喜歡電玩，如果文章主角不但是一流高中的學霸，還是個電競玩家，他們就極有可能開啟「想閱讀」模式。
2. 鼓勵有想法：建議不給學生主觀式的看法或結尾，也不批評打電玩是好或壞。所以，在故事安排到主人翁想要放棄人人都羨慕的第一志願醫學系，而要參加職業電競選手培訓時，引導學生們在閱讀後有各類不同想法的火花。以前我們總是要學生聽老師說的、遵循課本寫的，但身處 21 世紀，真心希望學生在學習後，能經過思考判斷，而做出適合自己的抉擇。
3. 訓練做決策的能力：閱讀的結局是開放式的，這是拋出一個議題，訓練學生的主動思維，並成為一個正確的決策者。學生可以想像《Teenage Gamers》中，主人翁首先面臨的問題就是家長，接下來的溝通協調更是他們需要揣摩的部分。為了把問題與學生自身做連結，建議把結局交給他們 — 要當電競選手或人人稱羨的醫師，還是有其他選擇？在課本掃描 QR Code 就可以看到類似心理測驗的 Functivity，裡面有不同的結局，讓學生動腦思索，鼓勵他們做出抉擇。電玩主題，本來就是家長與孩子拉鋸的議題，相信多數學生們也有此經驗，把此問題交給他們，孩子們會更有感。在這課的 Functivity 中除了讓學生們決定主人翁的未來，也可以認識除了電競選手外，電玩產業其他職務的英文名稱，及其工作內容。也許除了打電玩，學生會發現其他的興趣，讓學習變得更主動，做出自己的抉擇及判斷。
培養高階思維
對大部分的人來說高階思維甚至可能是個非常新的名詞，然而，它有可能成為 AI 世代中人類不被淘汰的重要關鍵之一。
如第一篇文章所示，初階與高階思維，初階思維包含認知、記憶與辨認，而高階思維則涵蓋分析、推理、評論與創新。以歷史學習來說，初階思維注重背誦，沒有太多的思考與想法，過去的傳統考試就有利於這種學習型態。但具有高階思維的學習者會思考某一歷史事件對現在甚至未來的影響，進而對當前的問題做出適當的處置，更進一步解決問題。以下將以 Spotlight Plus 的歷史主題「Two Famous Historical Figures」為例說明：
初階思維是認知兩位歷史人物諸葛亮與司馬懿的生平事蹟等，經過記憶、辨認，將答案對應到考題中。
如何提升學生的高階思維呢？可讓兩位歷史人物成為辯論的主題—到底誰比較成功呢？這個以辯論為主體的文章，培育學生們批判式思維（Critical Thinking），他們在吸收大量資訊後要動腦思考，才能孕育出自己的想法。該課的延伸閱讀也呼應主題，提供諸葛亮與司馬懿的資訊，文體則與主文做出區隔，讓學生習慣 GEPT 多文體的新題型。
高階思維力的訓練模式
1. 推理與分析能力：「誰比較成功？」這個問題跳脫記憶與背誦，刺激著學生進一步思考。在吸收兩位歷史人物的背景後，分析這些資訊，推理出誰比較成功。教師要讓學生發揮自己的意見。
2. 創新與評論能力：兩人生平只是用來判斷的資訊，而非需要背誦的內容。在閱讀數篇相關文章後，分析兩位歷史人物的差異，在沒有標準答案的情況下，鼓勵學生勇於說出或寫出自己的看法。這就是創新與評論之訓練。
3. 邏輯思考能力：除了歷史，「藝術」也越區被重視。但是，有些教師覺得自己沒有藝術細胞，如何教 ART？我們可以陶冶藝術涵養！藝術細胞是天生的，但藝術涵養卻可靠邏輯思考力養成。以偉大的畫家梵谷為例，提到梵谷，可以粗淺地說他是個畫家，那是初階思惟。如果說梵谷就是那個割耳朵的，那將被定位為沒有涵養，但是如果你想了解梵谷的星夜中，11 顆星星代表什麼涵義，就是啟動邏輯思考力，培養藝術素養的開始。教師也可以引導學生思考梵谷、宗教與星星的關聯。思索這些因果關係有助於提升邏輯思考力。
結論
GEPT 配合 108 新課綱改制的目的就是要莘莘學子思考、思考、再思考！教出有想法且樂於學習的新世紀人是教師們的終極目標。老師們，一起加油！
（以上圖片皆出自 Spotlight Plus Reading）
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作者簡介｜廖月華 Jessie Liao
- 教學創意源源不絕的 30 年英語教學者
- 15 年以上英檢教學經歷
- 曾任 ETA 及多家知名出版社之師資訓練講師
