全球化、數位化、少子女化的世界，國際教育的推動就要更普及，建立多元國際連結與交流模式就能讓孩子視野更廣、更有世界觀。
國際教育的推動可以讓學生「增加國際視野」、「落實語言實踐」，但接軌國際一定要勞師動眾嗎？謹以此文提供推動小規模國際教育的規劃建議與實例。
掌握四大元素，循序漸進進入國際教育
一個班級或小型語言教學團隊如要推動國際教育，領導者更需要尋求外界資源，並在設計前先掌握以下四大元素：
一、熟悉國際教育實質內涵
108 課綱中明訂國際教育議題的實質內涵，建議以各階段實質內涵為基準，再依據學生學習需求彈性調整內容。
二、搭建國際夥伴共學
國際夥伴的搭建對於國際教育的推動是最有效果的，長期合作的夥伴學校可以讓教師跨境共備、學生跨國共學。更讓外語「聽、說、讀、寫」的實踐更容易落實。
好用資源：教育部國際交流櫥窗（如：IEW）、國際教育專案平台 （如：iEARN）、社群媒體國際夥伴（如：PenPal Schools Global Educators ）
三、導入在地特色
新課綱中融入在地特色的校訂課程，可讓學生連結真實生活、理解在地文化價值。建議可從臺灣人文、教育、風景、文化等出發，延伸至增進國際理解力，未來更能成為世界公民。教育部長潘文忠也曾提及「越在地、越國際」將是未來努力方向。
四、融入國際議題
「永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），包含消除貧窮、促進性別平權等 17 項目標，指引全球共同努力、邁向永續，形同新課綱中的「議題」，建議可導入 SDGs 相關繪本，延伸為國際教育課程活動，養成「永續發展、世界共好」的信念。
好用資源：敦煌永續發展目標（SDGs）書單
課程活動示範
適合對象：學校、班級或補教機構
操作時間：正規課程、寒暑假特色課程或校慶、成果展系列活動
範例一
主題：世界傳統服飾大觀園
教學目標：從世界服飾理解世界文化
實行時間：6~8 週
活動前準備：娃娃服飾材料
活動流程（如下圖）：
- 引導學生製作喜歡的娃娃，並搭配世界各國不同的傳統服飾。
- 依據製作過程，鼓勵學生觀察顏色、服飾特色來結合各國文化特色，例如：摩洛哥受到法國文化影響，在服飾上有不少法國特色。
- 學生分組進行各國傳統服飾的展演並融入語言應用，例如：展演中各講一句自己手上娃娃服飾的代表國家語言。
好用資源：敦煌 Caves Tigital 世界文化主題教學包
（圖為學生製作之成品）
範例二
主題：SDGs 繪本共讀與倡議
教學目標：透過 SDGs 繪本共讀，形塑世界共好信念
實行時間：6~8 週
活動前準備：選定繪本、找尋國際夥伴
活動流程（如圖）：
- 帶領學生閱讀 SDGs 相關議題英語繪本，如：以《The Water Princess》這本繪本探討第六項目標：潔淨水資源（Clean Water & Sanitation）。
- 連結國際夥伴，如：與尼泊爾的老師們一起帶學生閱讀繪本。
- 一同認識這位非洲小女孩 Georgie Badiel 的真實故事。
- 兩國學生在不同老師的引導下，以 4F 引導反思法的提問來思考（舉例如下圖）。
5. 舉辦微型 SDGs 倡議 TED 講台，讓學生以上方 4F 引導反思法來闡述自身觀點。
結論
透過推動國際教育，我們能為學生打開更廣闊的視野，強化語言實踐能力。而實施過程不一定需要龐大的投入和資源，只要有適切策略和方法，都能取得顯著成效，培養出具有更加豐富世界觀的孩子，為未來的世界做好充分的準備。
（內容及封面照片皆由作者授權提供）
更多閔柏惠老師好文分享：
作者簡介｜閔柏惠
- 臺中市候用校長
- 臺中市政府教育局課程督學
- 教育部國際教育講師
- 榮獲教育部師鐸獎、優良教育人員、教學卓越獎
