有別於小規模可以在單個班級或短時間操作，大規模的國際教育一般會以學校為單位，大多以整個學年來推動課程。規模較大、時間較長之下，需要考慮的面向也會較多，筆者在此系列頭兩篇文章中詳細談過可以如何聯合學校行政、教學與家長端來規劃更全面的國際教育（臺灣倡行的國際教育、行政教學合作），此篇則聚焦於實際操作與案例分享。
大型國際教育課程操作注意事項
對應學校活動行事曆，連結課程活動、發表與展演
國際教育課程設計以連結真實情境、實踐學生學習為目標，看似需要龐大的量能，但其實只要結合現有學校的活動形式，就可避免造成推動團隊過大的負擔，達到事半功倍的成效，如筆者曾推動以下結合學校活動行事曆的國際教育活動：
1. 校慶活動展演
- 靜態展：世界建築學生手作展
- 動態展：學生多國服飾展
2. 兒童節的闖關活動
- 邀請外籍大學生擔任關主，小學生以課程中學習到的英文自我介紹、闖關。
3. 節慶活動中體驗各國文化差異
- 萬聖節：認識更多國外不同國家紀念往生者的文化與節日慶典（如亡靈節），並比較臺灣慎終追遠的文化異同。
深耕親師活動，讓親師生一起學習
國際教育課程的深耕，需要長時間注入資源與增能活動，讓親師生不斷成長，除了一般課程知識與教學技能的輸入，建議設計不同類型的學習活動，增益推動參與者國際教育的視野與文化理解的態度，如下：
1. 邀請專業人士開講：邀請退休駐外大使到校分享國際見聞、國內外教育文化觀念、面向世界的態度，為教師與家長增能。
（圖為邀請前駐外大使呂慶龍先生到校演講合影）
2. 設置與教師一同共備的家長學習社群：引進家長端跨領域、跨國界、跨行業資源，讓課程底蘊更豐富，親師生都有更好的學習，學生就會是最大贏家。
3. 結合社會力量、社區資源：結合不同行業或社區資源做課程的深化與廣化，讓學生對國際學習更有感，也更貼近生活。
（左圖：家長入班協助手作娃娃；右圖：臺中市著名餐飲集團鵝房宮老闆張志民先生入校協作「日本美食文化課程」。）
操作範例
上篇文章中介紹的小規模課程「世界傳統服飾大觀園」，可直接延伸成大規模活動「世界傳統服飾與童話故事」，說明如下：
教學目標
以認識世界各國傳統服飾為課程主題，讓學生藉由教學、製作手偶等活動，學習不同國家的文化、氣候、物產、宗教等，並能介紹指定國家。
實行時間
- 部定課程：相關領域課程融入約 4~6 節課（美勞、社會、資訊）
- 校訂課程：主題統整性課程 2 節
- 學校大型活動結合：校慶靜態成果展、校長說故事、校園情境布置
活動前準備
- 教師組：盤點課程主題連結、設計課程活動、社群共備、課發會通過。
- 家長組：邀請具服飾設計專長家長加入課程設計核心小組，進行跨領域的課程合作。
- 教材設計、材料準備：建議分裝成材料包，方便學生上手。上石國小曾設計出一套完整的手偶娃娃組，是由上石國小「美媽團」設計打版、一手包辦。（衷心感謝！）
活動步驟
1. 世界傳統服飾手偶娃娃製作：連結美勞課程，也可讓家長入班級課程協作。
2. 服飾文化連結探討：在不同課程中，帶學生認識不同國家服飾文化：氣候、宗教、物產及其他文化因素（舉例如下圖）。
3. 以手偶說故事：讓各級學生發表這個國家的特色，也可以跨年級互動，如：由高年級找出代表該國的故事，說給低年級聽。
4. 資訊導入：認識更多國家的服飾文化特色、童話故事、傳統習俗等。
5. 國際連結：與國際夥伴學校共學交流課程主題。
6. 動靜態成果展。
（筆者學校靜態成果展示實景照）
延伸活動
- 可依據各校社區資源，做戶外教育、前往日照中心說故事等課程延伸。
結論
無論課程的規模或時長，國際教育都需要親師生以團隊的心態投入，課程領導者要讓團隊有豐富的推動資源、在工作中不斷增能、得到成就感，才能讓課程有源源不絕的發展力量。讓我們一起努力，為臺灣的孩子開啟看見世界的視野。
（內容及封面照片皆由作者授權使用）
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作者簡介｜閔柏惠
- 臺中市候用校長
- 臺中市政府教育局課程督學
- 教育部國際教育講師
- 榮獲教育部師鐸獎、優良教育人員、教學卓越獎
