「你哪裡人？」「我雲林人／臺北人／臺灣人……」如此簡單的對話，卻能很自然地產生一種「我們同一國」的連結。
試想有一天，火星人問「Where are you from?」（外星人英文不錯？），我們的答案應該會是「I’m Earthling!（我地球人）」吧！當然，現實生活中，這種族群認同比較難發生（畢竟沒什麼機會遇到火星人！）。但是，因為科技進步加速了全球化，「我們都是地球人」成為了這世代人類迫切需要建立的連結。
GCE 是 Global Citizenship Education（全球公民教育）的縮寫，簡單來說就是「所有人都同一國」的心理設定。
由於同一國的觀念，因此不需用國籍區分彼此，而是強調建立「同理心」和培養將地球視為唯一家園的「環境關懷意識」。接下來會透過英語教學者的身份，分享如何培養學生尊重不同文化與特質的同理心。
培養同理心的第一步：重新定義「尊重」
所謂的尊重，不該只是敬老尊賢，而是「敬大尊小」。不管年齡身份地位，所有人都需要受到尊重。
因此，與學生互動時，「因為我是老師，所以你應該聽我的。」的思考邏輯不應該發生。制定規範時，教師需要跟學生解釋背後的理由跟利害關係；提出建議時，教師應以學生為中心來考量。
身為教師可以提供學生相應的尊重，而在這樣受尊重的環境中學習長大的孩子，自然而然地也會種下能尊重他人同理心的種子。
對不同文化的接納，來自於接觸及了解
有接觸就會有理解，有理解就會有體諒。
Google 地圖上的各個國家很難一一拜訪，但身邊應該常見到不少「外國人」，當中許多人在臺灣教授英語。
筆者經營的英語學校，聘用教師的標準永遠是對學生是否有愛、對教學是否專業，而非國籍。當然，如果有不同國籍的教師可以為學生帶來不同的文化接觸，也會是值得列入考量的加分項目。
同時，長久以來，我們也會教育家長不以外貌來判定教師的專業。比方說，當聽到「外國人」，第一個浮現的畫面會是什麼呢？是金髮碧眼？是捲髮黑膚？還是跟你我看不出太多差別的人？如果大人們可以跳脫表象的刻板印象，孩子們就更有成為優秀世界公民的潛力。
不環遊世界也能認識世界文化
現在的教材就算語言程度較簡單，文本的選題很適合談及 GCE。例如：《Easy Link》系列有篇短文《A School on the Water》，句型和單字都很基本，卻真實取材自 Nigeria 的 Makoko Floating School。教師在設計課程時，就可以同時將 Nigeria 這個國家介紹給學生（如下圖）。
（取自 Easy Link SB 1, P.26~29）
當中還有許多關於其他文化的選文值得用來和孩子探索 GCE，包含了印度的慶典文化（Holi Festival）、西班牙長午睡的習慣（Siesta）、荷蘭的國花（Tulips），到俄羅斯的氣候（White Nights in St. Petersburg）…… （地點可參考此文章首圖喔！）。
每次教到這樣的選文，鼓勵教師先讓學生在線上地圖（如：Google Maps）找到臺灣，再從臺灣出發到各國。雖然無法親自到那些國家，但在螢幕上就可以透過 3Ｄ 街景看到世界各國家的即時樣貌，讓學生對文本產生更多連結。
結論
細看 GCE，其實並不是一個創新的概念，但在這個全球化急遽發展，世界上所有國家都比以往更緊密相連的時刻，這一定是所有人都必須安裝進大腦的思路軟體。
因此，帶著學生一起認識這個世界，讓他們能有面對未來挑戰的利器！接下來會有更多 GCE 相關活動，敬請期待。
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作者簡歷｜李御菲 Phoebe Nalley
- 雲林・花園美語負責人
- 美國・德州州立大學英語教學碩士
