看到這樣一張活動海報，身為教育者的你想看到什麼呢？懷揣著好奇，筆者聯繫了指導老師 Bryant，帶著取經和學習的心來到學校。策劃及執行活動的「綠衣使節團」說明此次活動由學生全程自主規劃，在校慶透過有趣的雙語闖關活動，吸引師生和入校家長踏進雙語空間，嘗試進行雙語互動。
（圖左起為使節團成員 Melody、Angela、Shariss、指導老師 Bryant、筆者、Kinka、Kimberly、Joanne）
由上圖會發現原來「綠衣使節團」都是由高中生組成，平日負責代表北一女中接洽外賓，共分為七組，而這次的英文科作業展是由學術組做整體規劃。
學生主導的世界之旅｜老師成為忠實相伴的乘客
展覽整體以五大洲為主題，每洲選定一個國家來設計闖關活動。
Bryant 老師說：「這屆作業展，我嘗試放手讓學生自己設計，過程中她們會找我討論。」老師比喻自己在過程中扮演著乘客的角色，要到不同國家遊玩；學生就像船長，規劃路線帶他去各國並導覽有趣之處。「『乘客』的感覺很直接，學生會根據我的體驗與建議來修改。」老師接著說：「我只針對大方向提供建議，例如我常說『以終為始』，要先搞清楚目的，如果是為了要讓聽的人覺得有趣，中間活動設計不能太無聊。」最後她們定調成現在看到的先對參加者以雙語進行國家小教學，再去參加闖關遊戲（如下圖）。筆者不禁讚嘆，這就是 Student-centered Learning 的實踐啊！
一整天的雙語闖關活動下來，成員踴躍分享著自己的收穫：
- Joanne：「因為要轉換中英文，英文的口語表達臨場反應會變好。」
- Kimberly：「隨著多次的 present，之後不照稿也越講越順，甚至還能自己抓重點濃縮成精簡版來介紹。」
- Shariss：「遇到去過埃及的參加者，感受到對方很熱情想聽我的想法，同時也會願意分享他的自身經歷。」
- Kinka：「起初擔心參加者趕時間，活動都設計在三分鐘內，事前團員也先試玩給予回饋進行修改，當然現場也會調整。」
（圖為活動現場實景）
英語臨場溝通｜自然學會真實表達技巧
從學生的回饋中可以感受到，一次次的講解不僅增加了英語聽說機會，更考驗臨場溝通反應力。Bryant 老師從旁觀察發現：「有些參加者趕時間或害怕用英文溝通，同學會視現場調整中英文介紹的比例，不斷重複關鍵字（repetition），讓聽的人對重點訊息有印象。這也是許多老師上課常用的技巧，遇到關鍵字或很重要的話，就要一直加深印象，而學生直接在活動中學到了這點。」除了重複關鍵字外，老師補充道：「同學「換句話說」的能力變強了，中英文都是如此，講越多次就越會自己抓到讓別人好理解的精髓。」採訪當下，筆者非常認同老師說的：
比起 Presentation，我更希望她們有 Conversation 的能力。
學習語言的目的是為了「溝通」，教學者就應該提供學生機會真正的運用英語，從中學習如何讓人理解甚或是願意繼續溝通，老師舉例：「教學時常會說 I, we, you，但我們常只聽到對方說 I… I…，只講自己想講的，如果能讓對話出現更多的 We… You…，就會有更多的互動與溝通。」
從實戰中養成｜英語表達與組織能力
相較一般英語課以教師為主，如此以學生為中心的學習套用在課堂上，同學們會感興趣嗎？團員 Angela 說：「參與這次活動，體驗到知識不單單只是輸入，透過闖關活動現學現用，很有成就感。也學習到怎麼組織活動，語言、表達和組織能力都會加強。」其他團員也很贊同這樣的學習（不僅僅是英語）更加有趣。
結合數位工具｜看見新世代不同的學習方式
有別於以往的平面呈現活動，這次的活動結合了數位互動（如下圖），現場此起彼落的歡呼聲顯見其受歡迎的程度。
（翻到兩個相同的數字，即可選擇對應的問題來做回答。）
「利用學校的筆電或平板，以 PowerPoint 來做問題的呈現，不需要很難的技巧。」負責設計的 Melody 同學說著。這也讓筆者感受到新世代學生，數位思維已是基本，不僅能助力課堂上的學習，更是發展 Student-centeredness 的必要幫手。
最後 Bryant 老師說：「這次活動最大的回饋來自於學生執行的經驗本身。」，聽著綠衣使節團成員們的精采收穫，明白了這就是學生的自我學習歷程，也不禁期待未來有更多元的教育模式出現，一起加油！
作者簡介｜Lizzy Chen
- Caves Connect 敦煌英語教學資源互動平台編輯
- 國小英語代課教師
- 曾任英語教學書籍編輯
