（圖片出自 Freepik）
數位化環境的快速轉換讓資訊隨手可得，而課堂也從固定的教室轉變為跨越時間與空間的學習環境，例如：從單一課本輸入逐漸加入了學習資源網路化與數位化，而處於資訊科技時代的學生，其學習型態也必定有所改變。108 新課綱聚焦核心素養和以學生為本的學習方式，尤其高中端更是強調學習的統合與學生自主探究的精神，並重視知識、能力和態度上與實際生活情境脈絡的連結。
根據學習金字塔（Learning pyramid），當學生僅在課堂上被動聆聽教師的授課講述，學習效果相當有限。反之，教師若能透過好的任務設計與引導，把課室的舞台交給學生，引導學生成為自己學習的主人，就能大大提升學習的效果。
善用科技增進學生中心學習
隨著線上教學與數位科技融入課程的浪潮興起，將行動學習的理念導入教學課堂，已成為一種不可避免的趨勢。利用數位科技的優勢，如：視覺、聽覺等刺激與體驗，不僅能為課堂增添趣味性、觸發學習動機，也讓教室裡各類學習類型的學生們擁有不同的學習機會與體驗，這些都能協助教師在教學現場做到以學習者為中心的教學。
教師透過設計任務導向的小組活動，並結合數位科技工具輔助的探究呈現，讓學生從合作討論之中建構屬於他們自己的知識，教師則轉換角色成為助學者與引導者，而不再只是知識的傳述者。此外，利用線上檢測平台與回饋機制的協助，就能提供學生更多適性練習機會，打破傳統的單向教學模式，讓學生做自己學習的主角，教師也有更多元的管道掌握學生學習狀況以提升教學效率。
融入數位科技的學習者中心課程範例
以下就高中英語的句型教學為例，說明如何在課堂做到以學習者為中心，並讓學生主動思考探究以取代被動接收課程講述。
設計原則
以往的句型文法教學，多為教師先講解句型重點或結構後，再讓學生進行練習或測驗，但若以學習者為中心，我們應該鼓勵學生先行思考、討論與自行推測歸納，再由老師協助釐清概念。
【課前】準備好數位融入
教師可利用 Quizizz、Pear Deck、Nearpod…等可製作互動式簡報網站的平台，設計線上互動句型練習活動，加深學生學習印象；也可利用「引導提問」以及大量句子語料的提供，分組討論並「歸納推理」出句型結構的重點，讓學生學會用「歸納法」的思考模式來學句型。
（圖1：示範出自 Quizizz 平台）
【課中】即時互動與反饋
讓學生登入互動式簡報網站的指定連結後，跟著設計頁面的資訊推理探究與作答。下一步再引導學生歸納出正確的文法原則。觀念建立後，教師再利用互動式簡報工具的題型（如：填充題或選擇題等，如下圖）去檢核學生學習與理解狀況。利用此模式即是打破教師中心的傳統講述，讓學生為中心去思考、建構、探索知識。
（圖片示範出自 Quizizz 平台）
一方面學生可利用系統作答的立即反饋機制得知答題正確度，另一方面教師可同時於後端管理介面得知學生的整體作答狀況進行快速的統計，讓教師於課堂利用數據進行檢討與觀念釐清，增進教學成效。
延伸學習
教師確定學生對句型有基本文法概念後，即可引導學生利用像是 Padlet 提供數位電子牆即時張貼文字影音等訊息的功能，來讓全班學生進行句型應用的造句活動。
【課後】加強學習成效
課堂推動學生主動探究後，教師可再搭配數位工具檢測的平台進一步了解學生學習成效，例如：《Cool English》等等，教師於事前建置好班級與管理名單後，即可於後端追蹤學生作答狀況，並以此進行後續檢討與針對班級狀況給予回饋與概念上的釐清。
結語
只要掌握好「讓學生主動學習」的設計原則搭配任務導向的數位工具運用，不僅是句型教學，在其他如單字、課文或主題延伸的素養活動等皆能發揮出好的教學成效，也能為課室帶來更具主動性的改變。
【線上教學】系列文章：
【線上教學】教師「三能」 + 學生「三力」，讓數位評量更高效
作者簡介｜Clara Chen
- Google 認證教育家、Apple iPad Teacher 認證教師
- 遠見天下【未來教育 臺灣 100】獲選教師
- 教育部全國數位學習推動優良教案《特優》獲獎教師
