【雙語教學】用體育課帶領孩子進入雙語的三大心法

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以雙語結合學生喜愛的體育課程，會遇到哪些問題？該如何解決？本系列文章將由任職於國小的曾蓮宜老師，分享雙語體育課中學生實際遇到的問題以及她的引導方式，一起來看看曾老師怎麼做。

「Do jumping jack 20 times. Ready, go! One, two, three, four, five…」

「這節不是體育課嗎？明明已經在操場上課，怎麼還要聽英文啊？」

「因為要把英語融入體育課程囉！」

「可是我想上體育課耶…」、「老師，我聽不懂英語啦！」

以上學生的疑問及擔憂來自真實課堂，也是許多雙語課程教師一開始常遇到的情境。尤其是如果一週已有 2 至 4 節英語課，面對雙語課程，難免會讓學生覺得又是英語課（還「取代」了最喜歡的體育！）因此更加排斥。

教師們究竟該如何讓學生更接受雙語課程呢？以下分享筆者的實踐三招心法：

逐步建立語言安全感

讓學生感到安心是雙語課程的第一步。建議從第一節課開始就跟學生說明，接下來的課程會跟以前、跟別人的體育課都略有不同，是在正規課程中加入一些英語，而不是全部都用英語上課。

這時，學生最大的疑問會是「聽不懂怎麼辦？」建議讓學生知道第一次聽不懂很正常，接著一邊英文講解一邊做動作，並且使用重覆的指令和動作，加深印象。如果還是不懂，也可以鼓勵同學互相幫忙。

這些都能讓學生先有語言安全感，進入領域課程才能更有效。

從熟悉處著手 降低雙語融入門檻

筆者知道要上雙語體育時，立刻著手規劃課程內容，並決定從學生最熟悉的暖身操（warm-up moves，見下圖）開始進行融入語言輸入（language input）。一開始的英語動作指令不用很長，如：stretch your legs、do lunges…等，讓學生在一週 2 節的體育課熱身裡漸漸熟悉這些指令。

由教師帶做一陣子的英語暖身操後，就可以徵求學生帶領，學生的表現欲其實很旺盛，所以總是會有許多自願者，尤其是在體能表現比學科優秀的學生，體育課通常是他們的主場，更會主動求表現。

雖然學生無法一開始就全部使用英語指令，但通常會有同學先說出下個指令的英語（而且常常神奇的是不同人提示！），讓大家在互相幫助中完成暖身操。

這時，老師的正向鼓勵就非常重要，當然也可使用英語來讚美。學生也會從簡單的「good」，後來漸進到「excellent」、「perfect」…等，無形中也接觸到更多英語，增加學生的學習機會與成就感。

（內容由筆者整理自教育部國中小部分領域雙語教學教案範例）

♦♦♦提醒老師♦♦♦ 不需特別解說 roll、rorate 和 circle 的差別，只需要帶著學生一起做、一起唸，讓他們知道都是旋轉的意思即可。

以領域目標為軸 找出雙語使用機會

課程規劃部分，以敝校三年級上學期課程為例，總共安排了籃球（basketball）、大隊接力（relay）及扯鈴（diabolo）。

在開始上課前，除了和體育老師討論，再來就是由雙語教師來規劃英語的學習目標與使用時機。因為對象為中年級，所以學科及英語的選擇都不會太艱深，而是以基本動作為主。

備課方面，除了參考市面上的雙語書籍及網路雙語資源，筆者同時也會跟外師討論英語用字，包含體育學科用語及日常英語，例如：上課前，一定會跟學生說 “If you feel uncomfortable, please tell me.”、課堂中請學生 “Go drink some water.” 避免學生因為不敢說而在運動中損失自己健康，讓課程本末倒置。