（圖片由筆者提供）
沒有答案的時候，該怎麼辦呢？
身為老師，筆者很清楚不可能時時答得出學生的問題，但會盡力事前準備、平日大量閱讀，讓自己至少可以引導學生從不同面向思考，一起找出答案。這篇文章的三個議題：生涯規劃、家庭與生命，其實很常有老師運用於英語教學，但應該也會面臨到許多超過語言教學的範疇，以下是筆者遇到這類挑戰時的想法，也希望老師們能一同探討。
引導學生思考未來職業時，該如何分析不同行業的優缺點呢？老師該如何了解自己本身也不是太熟的行業類別（例如：網紅、Youtuber、電競、團主等等）？
老師們是什麼時候開始想當老師的呢？是從小的志願？家人的期盼？還是誤打誤撞？過程中有沒有後悔？又或是深深慶幸？我們常說時代不一樣了，但其實也沒有那麼不一樣，面對未來，挑戰是一樣的、阻礙是一樣的，迷惘應該也是一樣的。這些不會馬上有答案，但我們可以在教學時提供學生認識更多職業的機會。比方說，針對年紀小的學生，我們常用閃示卡（flashcards）教職業（occupations）的單字（筆者常開玩笑說，以前我們選未來志願都是照小時候英語課的內容，選來選去都是 flashcards 上的職業），老師可以試著加入如：App Developer、Uber Driver、Social Media Manager… 等新興職業，這樣不僅可以提升學生對多元職業的認知，未來的選擇也會多了想像的空間。
如果學生有能力多討論，我們就可以加深討論的範圍，以「App Developer」為例，我們可以先問：”What’s your favorite app?”、”Why do you like it?”，藉由學生的回答，再進一步問：”What do you think the App developer do to make you like it?”、”What do you think he/she needs to learn to make it?”。也可以進一步將這樣的討論化成實際的設計活動，讓半數學生當 App developer 並介紹自己的產品，另一半則當使用者提出想法與建議，老師則可以「從中作梗」，讓他們體驗更多的工作挑戰。
也許有些職業對某些大人來說有點「虛幻」，例如：網紅、Youtuber、電競直播主等，但前面所提的職業在十年前也不存在，現在卻也成為人們生活中重要的一環，所以我們就別急著下定論了吧！
現在的小家庭對於家人的定義似乎比傳統大家庭來得薄弱，是否有方法引導學生將家庭的概念放大，讓他們更能連結家人間彼此的關係？
教「family members」時，老師們應該很喜歡請學生畫 family tree，筆者也不例外，但方式略有不同。首先，我會請學生先回家收集五到十位家人的名字與外貌特徵，如：灰髮的 OOO、捲髮的 XXX…等，接著請學生先把自己畫在白紙的中間，再將其他人畫在覺得適合的位置（特徵是為了方便不太會畫圖的學生至少可以畫出差別），並寫上名字。在課堂上展示給同學看，同學看完必須提問 “Who is OOO?”，繪者則如實回答 “He is my grandfather.”，而我會照著畫面接著問 “Why is your grandfather so close to you?”，這時的回答通常都很有趣（有時也會爆出家庭小祕密，老師要留心學生的反應）。
這樣設計活動有兩個目的：一、認識各式各樣的家庭。一般的 family tree 將家庭成員放在傳統的定位，很難顯現彼此的關係與真實的樣貌，而五花八門的組合呈現能拓展學生對家庭的認知；二、擴大對家庭關係的想像。讓學生自己安排家庭成員的位置，其實就是間接反映出家庭成員間的關係，藉由請學生說明位置安排的原因，為何有人很遠？有人很近？大家會發現家庭的關係不一定是一成不變，更有著許多可能性。
每個人都會面臨親人的去世，如何引導學生認識死亡呢？最重要的，如何教導孩子面對死亡時該如何紓解？
這個問題非常有意思。（請注意，英語老師的「有意思（interesting）」通常代表「不知道如何回答」。）
提問此問題的人表示，激發他對生命的逝去最有感觸的一句話是 ─「上天讓我們認識死亡，是從身邊最親近的生命開始。」，真是既殘酷又真實。的確，我們真正認識死亡的開始多半不是透過知識的傳遞，而是親身經歷。所以當學生沒有經驗時，引導就有一定的難度，這時候使用繪本可能是個不錯的方法。
介紹一本筆者自己很喜歡的議題繪本供老師參考：《Grandad’s Island》by Benji Davis (2015)。作者豐富多彩的畫面呈現出一對祖孫搭上夢幻之船到熱帶叢林的精彩冒險，中途爺爺宣布旅程該結束了，但他要留下，讓小孫子獨自踏上歸途。回到家的小孫子隔天發現爺爺真的沒有回來，這時遠方飛來的熱帶鳥，銜來爺爺報平安的信。看似和死亡沒有關係，其實是作者的溫柔，當讀者還無法接受時，爺爺就會一直待在開心的島嶼上冒險，直到你準備好面對「不再存在」這件事。
透過具體的圖像與故事，學生就算短時間還不能體會生命的終結，對議題的接觸也會在心中種下一顆種子，慢慢萌芽，讓「消逝」這件事真實來臨時，不那麼令人難以接受。
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【議題融入小哉問學堂 02】─ 性別平等與多元文化教育議題篇
作者簡介｜ Freeman Kao
- 17 年以上國內外英語教學經驗
- 現任世新大學英語系講師
- 專長繪本與小說閱讀、聽說讀寫四技養成與課程設計
