新舊課綱的差異一：英語文學習時間與學分數安排
關於新課綱英語文領域課程規畫異動，對於所有英文老師來說都有直接或間接的影響，因為英文的養成是從小堆疊，所以不管是國小國中、學校或補習班英文老師對於課綱的異動都應該熟悉，這樣才能幫助學生奠定每個階段該有的英文基礎。
高中英文教師直接感受到新課綱帶來的改變或衝擊應該會是英語文學習在高中階段的學分數減少：高三英文必修將大幅減為 2 學分，而可開設英語文加深加廣選修課程 (英語聽講、英文作文、英文閱讀與寫作) 有三門，共計 6 學分、不限開設年段。學生重複選課不列入學分數，因此至多也只能修習 6 學分。加深加廣課程目的是以滿足銜接大學院校教育之需求，且高三上只有英文必修 2 學分，各校若考量課程規畫，英語文加深加廣選修於高三年段實施課程的學分數與比率將會增加。
108 新課綱與現行 99 課綱之英語文課程與學分數整合分析比較如下:
新舊課綱的差異二 : 課程目標、內容規畫與升學考試
教師對於加深加廣選修課程目標與內容規畫， 亦須考量課程授課年段 (高二或高三) 或學測前後而有所差異。因應新課綱的升學考試，111 年新學測英文考科維持目前學測考 5 學期內容，但現行指定科目考試 (10 科自由選考) 將變身改名為分科測驗。考生7科自由選考，測驗內容含部定必修與加深加廣選修，自由選考的 7 個科目將不含英文考科，若於高三下開設英語文加深加廣選修課程，課程目標與內容並非因應考試而開設，更須對準銜接不同大學院校教育之需求的大學預備課程而規畫。
解讀108新課綱規範下的 ｢校訂必修｣ 課程與 ｢多元選修｣ 課程
總綱明定｢校訂必修｣課程係依學校願景與特色發展規畫 4~8 學分之校本特色課程，延伸各領域/科目之學習，以專題、跨領域/科目統整、實作（實驗）、探索體驗或為特殊需求者設計等課程類型為主，用以強化學生知能整合與生活應用之能力。例如：英語文寫作專題、第二外國語文、學習策略、小論文研究、本土語文、議題探索或特殊需求領域課程等。
因此，無論是新課綱重視 ｢專題｣、｢跨領域｣ 統整，或所謂為強化學生知能整合與生活應用之能力而興起 ｢素養導向｣ 教學，大部分的學校在規劃校訂必修上會融入新課綱精神，所以有意將英語文學習嵌入校訂必修課程的教師，或者被學校徵召規劃課程的教師，必須先了解學校對於校訂必修規劃的主軸，以及英語文可融入哪些跨領域專題課程或相關英文專題閱讀或寫作研究。
此外，多元選修課程亦由學校規劃課程年段開設，課程內容可依照學生興趣、性向、能力與需求規畫，學生至少需修習 6 學分。可在學科中心、教師專業社群、課程設計工作坊等平台上，看到許多老師分享自己英語文特色課程的理念、規劃、選課模組、適合於多元選修課程開課類別，課程內容豐富，容易吸引學生選課並引發學習動機。另外，教師於課程設計與規劃之初要特別考量該校開課年段，以因應滿足學生學習需求。若學校所規劃多元選修開課年段含高三，教師於設計規畫課程時也須了解大學 18 學群於選才會參採的選修課程，及未來選才看重的關鍵能力為何，一併列入規畫課程考量。例如：傾向文史哲學群學生，可規畫開設英文文學或戲劇相關課程，財管類學群學生可考量開設商用英語、英語簡報或口譯與表達等相關多元選修課程。
將語文融入校訂必修或多元選修課程
高中英語文學習在新課綱規定下，英語聽講、英文作文、閱讀與寫作這三門加深加廣選修課，6 學分為規定限制，若對英語文領域有興趣或專長的學生，學校與教師將思考是否能多提供該領域之充實課程選擇，以滿足學生學習需求，亦或發展英語文為學校特色課程，多元選修課程與校訂必修在課程的安排上是還有著力點的空間。
結語
整體而言，108 新課綱對於英語文課程與教師的影響，應該是教師在選修課程的規劃設計會有更大自主的空間和需求，因此相對於教材選用將更加多元，甚至自編教材比例也將提升。無論是課程規劃融入新課綱的素養導向，結合生活情境與跨領域議題的專題或實作課程，亦或是培育新世紀人才必備的關鍵能力所發展的教學模式與教案融入課設計，因應各式特色課程以滿足不同需求的學生。教師不論在蒐集教材、彙編教材上，或者是共組社群備課、觀課、議課以進行課程修整與精進各方面，與時俱進，已刻不容緩。
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作者簡介│林怡雯
- 現任國立岡山高級中學專任英文教師兼任課務組長
- 國立高雄師範大學英語學系碩士
