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前言
自然拼讀（坊間多稱「自然發音」，文中以英文 Phonics 稱之）指的是字母與其發音之間的關係。大部分的英文單字都有規律的發音，Phonics 能幫助學生獨立拼唸出陌生的單字，可說是英語教學的關鍵，對學生日後發音、拼字、閱讀、寫作能力有著深遠的影響。
本期教學診療室特別邀請了知名 Phonics 教材作者 Jane M. Chai 老師，為大家解答教授 Phonics 時常見的問題。在此之前，先來看看 Caves Connect 動指小調查的結果吧！
如何規劃有效 Phonics 教學？
「給孩子魚吃，不如教他們怎麼釣魚」教授 Phonics 就是教會學生拼音的技巧，讓他們在碰到新單字時，能夠獨立拼讀，進而自我學習。以下提供 Phonics 教學目的、重點與方法，教師們可參考運用，以規劃更有效的 Phonics 教學。
教學目的
引導學生養成運用發音規律的習慣，做到「看字讀音」和「聽音拼字」，學生才能在面對未學過的生單字時也能「自然」發音，而不是依賴背誦各個詞彙。
教學重點
- 練習頻繁（Frequent）：如果一週見學生兩次，那就兩次都要有 Phonics 課程，以達到溫故知新的效果。
- 份量精簡（Brief）：一堂課不要教太多或太久，宜搭配主教材，每堂課規劃進 15～30 分鐘的 Phonics 教學。
- 內容扼要（Focused）：教 Phonics 時，不要希望學生順便多記幾個單字，或趁機解釋文法、句型，專注在 Phonics 就好，才不會稀釋了學生的專注力。
教學建議
在 Phonics 基礎階段，教師可適時運用沒有特別意義的字讓學生練習拼讀生字（如下圖），避免學生養成死記單字發音等的習慣，導致看到沒學過的單字，就會沒有自信唸出來。如為初學者，筆者建議尚未教完 Phonics 前，無需要求學生背單字。
（圖片出自 Simply Phonics 1, p.24）
有教師提出問題，擔心孩子難以面對變化形等不完全符合規則的字彙。
首先，要適度控制不規則單字出現在課堂的數量。其次，增加記憶的方式分成「刻意」和「不經意」，前者指的是多寫、多唸、多複習；後者則是指自然而然內化，可透過主教材或相關資源多接觸閱讀和寫作，教師再逐步引導學生認識其不規則之處，並在教學中圈出來並加以標註，就能加深印象。
教學觀察與檢討
有時在課間觀察到學生不會運用 Phonics 技巧，很可能是沒有足夠的練習機會。教師應反思學生在活動中練習了什麼？是單字記憶？還是聽音拼字、看字讀音？切記後者才是 Phonics 的練習喔！
此外，Phonics 是發音與字母的關係，而不是與圖片的關係。當學生進入小學階段，圖的比例在 Phonics 教學中就應該減少；少了圖片的干擾，學生才能專注於字與音的關係。
同時，教師可利用 minimal pairs（僅有一個不同發音元素的字組，如下圖），幫助學生更精準分辨發音的差異。
（圖片出自 Simply Phonics 1, p. 40）
如何讓學生在學新規則時還能複習舊規則？
在 Phonics 教學中，很重要的一點是「不斷重複練習」（recycling），也就是所謂的「螺旋式教學法」（spiral curriculum）。以下是一些具體的例子：
- 教 l-blends 時，例如：教 blocks 練習了 bl-，同時也複習 short o；
- 教到 r-blends 時，例如：tree 練習到 tr-，同時也複習 long e；
- 教 long e 時，可以做子音字群的複習，例如：glee、fleet、plead……不但練習到 long e，也複習到 gl-、fl-、pl-。
相較於教完多個單元後再做總複習，在每個單元內融入複習的方式會帶來更好的效果（如下圖）。
（圖片出自 Simply Phonics 2, p. 12）
（圖片出自 Simply Phonics 2, p. 20）
除了 recycling，還可以進一步做比較（contrasting），將容易混淆的音拿出來比較（如下圖），學生不但能對 long ∕ short 發音印象更深刻，教師也可以趁機複習其他相關發音規則。
（圖片出自 Simply Phonics 2, p. 7）
如何設計教學活動降低學生挫折感？
學生在課堂中產生挫折，往往是因為教材不適合，導致吸收不良、無法理解。尤其是當學習者為「非英語為母語者」時，有些教材會因為包含尚未教到的 Phonics 規則或難度過高的單字顯得過於艱深，即使教師在課堂上投入了大量精力，學生回家後仍可能無法順利閱讀，這使得他們的挫折感增強，成就感減少。
如學生程度尚淺或年齡較低，建議使用有系統、循序漸進且適合臺灣教學環境的 Phonics 教材，其內容應根據學生程度來篩選單字和詞彙（controlled text），以確保適合 EFL Phonics 的初學者。
（圖為筆者課堂實景照）
除了教材的選用，在時間有限的課堂中，教師應準備隨時可進行的教學活動，並希望能讓每位學生都參與，才能輕鬆達到學習成效的活動。以下分享三個範例：
用腳選字跳跳趣
活動說明
1. 教師在白板的左右兩邊寫出易混淆的兩個發音（如：long ∕ short vowels），舉例如下圖：
（圖片出自 Simply Phonics 2, p. 11）
2. 指定兩位學生到講台前，教師唸單字（如 man 或 main），學生需聽聲音後跳到對應的那一邊。
3. 學生對遊戲熟練後，教師可搭配音樂，加快速度以增加遊戲刺激性。
心得分享
透過這個活動，教師可以立刻了解學生在哪些規則比較容易搞混淆，並適時做加強練習。
英語倉頡造字王
活動說明
1. 在教導單字基本拼法 CVC 之後，讓學生運用所學字母，組合成三個一組的字並唸出來。
2. 學生可以發揮創意，自行創字並唸出，既有趣也會很有成就感。
3. 學生熟練後，教師可指定創字中需加上某個 long / short vowel（不必限制學生要造出真實的字彙，只要能唸出來即可）。
心得分享
Phonics 的最終目的是要讓學生能運用所學，碰到不熟悉的字時，能勇敢嘗試看字讀音、聽音拼字。建議可以請學生造好字以後，唸給同學或教師聽，讓他們擁有使用 Phonics 來玩英文字的機會，這對學生往後的口說信心也會有很大的幫助。
分類大師
活動說明
1. 教師發下字表或字卡給每位學生（如下圖）。
（圖片出自 Simply Phonics 3, p. 4）
2. 學生需觀察字的結構，並自行找出規則，例如：long / short vowels、blends等，讓學生進行分類。
3. 完成分類後，全班一起討論彼此的分類方式，並互相把字唸出來。
心得分享
這個練習能幫學生養成分析單字結構的習慣，養成對 spelling patterns 的敏銳度。當碰到沒學過的單字時，學生就能自然地運用 Phonics 技巧來看字讀音，增加對陌生字的拼音能力。
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作者簡介｜Jane M. Chai
- 暢銷教材 Simply 系列作者
- 現任英華美語創辦人及班主任
- 近 30 年兒美教學經驗
