前言

隨著英語教學的加深加廣，教學素材的擴充就更顯得重要。也因應政策與教學趨勢，繪本成為英語教師們深感興趣的選擇。然而，繪本融入英語教學會有哪些需要注意的地方呢？前置作業為何？選書方向？課堂中使用中英文的訣竅？…等，相信都是英語教師想知道且真正受用的資訊。

本期教學診療室，邀請到繪本與英語教學的人氣專家李貞慧老師，提供繪本帶入教學的專業分享。在此之前先來看看 Caves Connect 動指小調查的結果：

英語教學的前置作業有哪些？

◆選書

進行繪本英語教學前，選書非常重要。這個前置作業不能因有專家介紹，老師就照單全收，而是需要多花點時間找出適合的書籍。以下提供三大挑選方向：

1. 符合學生英語程度：如果選擇繪本的英文生字過於艱深，對學生來說，進入繪本會較費力，難免產生抗拒，當然也不能過於簡單；建議選擇比學生程度稍微難一些的作品，讓學生透過繪本，既可學到東西，又不會因為跨不過英文門檻而放棄。這需要老師多花些心思。

2. 考量學生心智年齡：如果選擇符合學生程度的繪本，但內容卻是針對別的年齡段，會讓學生覺得無趣。如：讓國中生讀一本為幼童設計的繪本，學生看前面就猜完整個故事，缺乏起承轉合的閱讀趣味；學生自然會覺得繪本太簡單、很無趣，只是給小小孩看的讀物，進而懷疑為什麼國中了還要看繪本。一旦對繪本產生這樣的感受，就會覺得老師只是拿繪本來輔助英語教學，不會因此喜歡上繪本閱讀。

3. 考量主題相關性：試著跟著課程主題來選擇繪本。如：課文講到海洋污染，可以選跟海洋、垃圾議題有關的繪本來拓展學生對議題的認識。藉由繪本閱讀讓學生看到課本以外的相關文本，思考議題的同時，更可從多角度切入。

繪本英語教學進行時需要注意哪些事項？

◆課前充分準備

老師的帶領很重要，如果老師每頁都走馬看花，學生就會覺得繪本只是圖大字少，不需幾分鐘就可看完，因此忽視繪本其實可以深度閱讀。透過老師的深度帶引導，學生讀到的會是繪本的重要細節。提醒老師在教學前多做功課，可以透過網路上專業的繪本書評，補充自己在看繪本時忽略的一些面向，對繪本了解也會更深入，給學生的東西就會更豐富。繪本教學時，老師用心的程度到哪裡，學生的受益就到哪裡。

◆適時提問

不管在講座或是課堂中，筆者喜歡在帶讀繪本的過程中，以提問的方式帶參加者或學生思考問題，如：為什麼故事要這樣呈現；或是透過引導讓學生從繪本中的文字或圖像細節，試著推論接下來的故事發展。記住，時機良好的提問可以讓學生更深入思考，也把繪本看得更細膩、讀得更深入。

◆中英文使用時機

英語繪本帶讀時，無論是教師自己朗讀，或帶學生朗讀，都建議以全英語來進行（當然也可依授課學生的程度做調整）。如果中間老師想透過問題來帶領學生去思考或關注，可以透過簡單的英語提問，但切記不要立刻要求學生一定要用英語回答，而是自在的用熟悉的語言來回答。畢竟使用母語，不管在詞彙或表達的流暢度，都比較駕輕就熟，才不會因為礙於詞彙的貧乏，無法表達真正的想法，進而削弱學習動機。

繪本英語教學後要如何延續學生學習？

繪本閱讀的目的是希望能多培養愛讀書的學生，有時更只是帶學生純粹地享受閱讀的樂趣、故事的美妙和令人驚嘆的反轉。為了延續學生學習，最常見的是利用學習單，但每本繪本都結合學習單會讓繪本和寫作業畫上等號，學生會覺得看繪本都有目的性，難以真正喜歡繪本閱讀。建議老師把設計學習單的用心挪到提問設計上，提問的目標設定為能讓繪本讀得更深入、給予更多面向的思考，雖然不見得會有立竿見影的成效，但對學生獨立思考和判斷事理的能力，絕對大有幫助。

◆學習單的使用契機

學習單並非完全不需要，而是要看老師繪本教學的目標來設計學習單。學習單的設計也應該著重於學生能透過繪本有更深入精準的學習。適時搭配學習單，能幫學生延伸學習的內涵。

◆議題相關延伸活動

如果老師選擇的是議題繪本，例如：繪本與童工有關，可以帶學生進一步認識童工的貧窮現況，先讓學生分組進行網路搜尋，找出世界上有哪些地方存在著貧窮的童工，過著什麼樣的生活？讓他們對議題有進一步的理解，產生同理心。也可以討論除了捐錢和物資外，還有哪些實質的作法可以長遠地協助真實世界中的童工。

◆延伸活動的多元化

繪本教學後的延伸活動其實可以很多元，除了學習單、進行議題資料的搜尋、分組報告等。故事性強的繪本可讓學生把故事表演出來，加強口說練習和肢體展演的能力；議題性繪本可以讓學生進行辯論，例如：「要不要接收難民？Do we accept refugees?」，讓學生有機會更深入了解與探討的議題。

作者簡介｜李貞慧

• 國中英語教師
• 英文繪本教學推廣講師
• 著作《繪本 100+，輕鬆打造英語文法力》