內容目錄
前言
學生聽完故事、完成活動後，還能從閱讀中帶走什麼？如何讓他們進一步探索內容、形成理解，並說出自己的想法？
本期 Caves Connect 邀請敦煌英語教學顧問 Catherine Lin 老師，分享「立體化閱讀」的 3D 設計，帶領學生從「讀過一本書」走向「讀懂一本書」。在進入精彩內容之前，先看看這次的動指調查結果：
什麼是立體化閱讀？為什麼要將它融入閱讀教學？
當教師準備講故事時，學生會有什麼反應？有些滿懷期待，也有些顯得興趣缺缺。學生的反應可能與故事內容、閱讀經驗或熟悉的上課流程有關。當聽故事、看影片、完成學習單成為固定安排，教師也許可以思考：如何讓學生在過程中有更多探索與表達的機會？
筆者對小時候媽媽送的一本《諾亞方舟》立體書印象深刻。小小的我打開書，一整艘方舟居然立體地呈現在眼前，這份驚艷至今仍留在記憶裡，也影響了筆者之後的閱讀興趣。文字、圖像與書頁的設計，都能成為吸引讀者的入口。回到教學現場，筆者也開始思考：吸引學生之後，如何進一步引導他們探索故事、深化理解，並表達自己的想法？
「立體化閱讀」便是從理解文本出發，透過探索、實作與生活連結，讓學生以不同方式參與閱讀，逐步形成自己的思考與表達。教師可以透過以下 3D 教學步驟，將這樣的理念融入課程：
第一步 Discover：引導學生發現、探索。
第二步 Do：引導學生透過實作參與，整理並深化理解。
第三步 Deepen：引導學生連結生活經驗，延伸思考與表達。
如何設計立體化閱讀課程？
Discover：支持閱讀投入
Discover 的重點，是讓學生帶著好奇與探索的目的進入閱讀。繪本的封面、蝴蝶頁與圖像細節，都可以成為觀察的起點。閱讀期間，教師可以透過提問，讓學生說出自己的發現、提出猜測，再帶著問題繼續讀下去。若搭配故事圖片或影片，可以先設定觀察任務，幫助學生留意與故事有關的線索。
（畫面擷取自敦煌 Pick & Go 繪本教學 系列課程）
教學範例
以 Marta Altes 的《No!》蝴蝶頁為例，教師可以引導學生觀察畫面中的狗，從外形、動作與表情發現不同細節：
T: Look closely. What can you see in this picture?
Ss: A lot of dogs.
T: Which dog catches your eye? Why?
Ss: (Point at and try to describe what they see.)
T: You’ve got some interesting things! What sound do you think this dog makes?
接著，請學生猜猜哪一隻狗可能是故事的主角，以及牠可能會做些什麼，再翻開故事，看看猜測與情節有哪些相同或不同。
挑選繪本時，建議教師留意書中值得觀察與探索的小細節，讓學生有機會成為「內容偵探」，從自己的發現中感受閱讀的趣味。
Do：深化閱讀理解
如果將 Discover 比擬成找天上一顆一顆的星星，Do 就是將這些星星連結來，看見它們如何構成星座。學生在前一階段發現了圖文細節，接著透過實作與互動，整理線索、確認理解，並說明自己的想法。
設計活動時，教師可以先思考：學生需要運用哪些故事內容，才能完成任務？透過需要觀察、判斷與說明理由的活動，讓學生回到文本尋找依據。以下提供三種活動方向：
主題 | 情緒表達 | 多元與包容 | 合作與分享 |
建議活動 | 情緒偵探 | 刻板印象大挑戰 | 不一樣，也能當朋友嗎？ |
活動說明 | 根據角色表情、動作或情境，推測角色的情緒，並說明原因。 | 以各種職業、興趣或活動卡片請學生討論「只有男生可以？只有女生可以？」 | 觀察故事中角色的差異與互動，找出改變彼此關係的關鍵事件，思考不同的人如何理解彼此、建立友誼。 |
推薦繪本 | 《No!》 |
活動範例
在 Do 階段，搭配故事的手作也是一個很好確認理解的方法，課堂結束後還能讓學生帶回家，產生更多且長時間與故事的連結。
（畫面擷取自敦煌 Pick & Go 繪本教學 系列課程）
Deepen：促進自主表達
在 Do 階段，我們把星星連成了星座，而到了 Deepen，我們邀請學生為每個星座講個有趣的故事。
講完故事後，教師常會問學生從這故事中學到什麼，但這其實還不夠。
教師可以從故事情境出發，引導學生思考：「你有過類似的經驗嗎？」「如果是你，會怎麼做？為什麼？」讓學生將閱讀中的理解，轉化為自己的想法與表達。
過程中，教師需要營造安心分享的環境，接納各種想法的同時，協助學生說明理由。上階段的手作成品也可以成為表達的媒介，讓學生藉由操作、對話與分享，練習將故事中的學習運用於生活。
教學範例
可運用上一階段的氣球狗來帶出 SEL 或是品格教育，例如：
- 對著手中的氣球狗，運用不同聲音來說出「No!」讓學生感受不同語調聽者的感受，表達聽到的感覺並嘗試說明原因。
- 讓學生拿著氣球狗來做角色扮演，並表達氣球狗的想法。
結語
繪本讓抽象的概念變得具體，立體化閱讀則透過探索、實作與生活連結，讓學生讀出樂趣，也形成自己的理解與表達。
更多林詩涓 Catherine Lin 老師好文分享：
【CC前線直擊】用 GCE 和 SEL 培養世界需要的未來人才
【CC老師咖啡館】從教學到領導：Tiffany老師的內在轉折
作者簡介 ｜林詩涓 Catherine Lin
- 敦煌教育集團英語教學顧問
- 多年海外英語教學經驗
