延續上篇的主題以自然領域「生物的生長與發展」（Life cycle）以蝴蝶為例，來思考繪本教學的時機：
進行教學設計
課前發想
觀察毛毛蟲的變化，想一想，你能解釋毛毛蟲如何變成蝴蝶？能解釋什麼是「變態」嗎？蝌蚪如何變成青蛙？能找到不同類型的毛毛蟲和蝴蝶嗎？
對應 108 新課綱英語文課時，可考量：
★ 語言能力（寫）
4-Ⅱ-3 能臨摹抄寫課堂中所學的字詞。
4-Ⅱ-4 能臨摹抄寫課堂中所學的句子。
★ 學習興趣與態度
6-Ⅱ-1 能專注於教師的說明與演示。
6-Ⅱ-2 積極參與各種課堂練習活動。
★ 邏輯思考、判斷與創造力
9-Ⅱ-1 能夠將所學字詞做簡易歸類。
課程規劃
● 選用主題繪本《Houdini the Amazing Caterpillar》《From Caterpillar to Butterfly》《The Very Hungry Caterpillar》
● 採用 5E 教學模式（BSCS 5E Instructional Model）：投入/參與（Engage）、探索（Explore）、解釋（Explain）、精緻化（Elaborate）、評鑑（Evaluate）
教學活動簡述如下，老師們可參考運用：
【參與】階段：閱讀文學繪本
1. 朗讀《Houdini the Amazing Caterpillar》繪本
2. 分享故事和介紹繪本作者及繪者，預測繪本封面的訊息。朗讀繪本到 P.19 停下來。
3. 做推斷提問：Houdini 的哪些行為像是魔術？Houdini 的表演會是什麼？（What makes Houdini look like a magician? How does he perform his magic?）
【探索】階段：繪本連結生活的觀察與寫作
1. 觀察：讓學生記錄開始觀察的日期，觀察和記錄毛毛蟲的生活樣態。
2. 持續每 2~3 天或是當改變發生時進行觀察。
3. 學生可以將他們對於毛毛蟲或是蝴蝶的任何問題記錄在日誌。
【解釋】階段：閱讀科學知識型繪本
1. 回顧學生的觀察日誌，發現毛毛蟲的「魔術」。
2. 朗讀繪本 — 完整朗讀《Houdini the Amazing Caterpillar》，並將 Houdini 所作的行為和自己所觀察到毛毛蟲的情形作對照。然後提問：這繪本是虛構還是非虛構的故事？你怎麼知道的？（Is this story fictional? How do you know? ）；回答範例：虛構，因為毛毛蟲會笑和講話！（Fictional, because the caterpillar will laugh and talk!）
3. 介紹非虛構的繪本《From Caterpillar to Butterfly》，幫助學生了解蝴蝶生命週期的資訊，包含孩子們觀察到所有歷程的名稱。並提問：這本繪本和《Houdini the Amazing Caterpillar》的故事有什麼相同處？（Can you find anything similar between the stories, “From Caterpillar to Butterfly” and “Houdini the Amazing Caterpillar”?）
4. 排列蝴蝶生命週期圖卡（卵 egg、毛毛蟲 caterpillar、蛹 pupa/chrysalis、蝴蝶 butterfly）。朗讀《From Caterpillar to Butterfly》前，要求學生以自己對蝴蝶變態四階段的認知，將圖卡依序排列。
5. 朗讀繪本《From Caterpillar to Butterfly》和找出重點。朗讀前，請學生仔細聆聽關於卡片所顯示的形態名稱，在朗讀到每一個週期階段時，檢核自己的週期圖卡並移動至正確的順序。朗讀後，確定學生將圖卡按照正確的蝴蝶生命週期作排列：卵、毛毛蟲、蛹、蝴蝶；讓學生移動圖卡使之呈現成一個圓圈來表達生命週期，以循環方式持續進行。提問：蝴蝶的卵是從哪裡來的？（Where do the eggs (of the butterfly) come from?）；回答範例：來自成年的蝴蝶（From adult butterflies.）
6. 重新閱讀《From Caterpillar to Butterfly》P28~P29 介紹生物歷經出生、成長和改變，透過產卵或生育來創造新生命，而後死亡的生命週期。提問：蝴蝶在生命週期的改變，用什麼詞彙來形容？（How many stages of the life cycle of a butterfly?）。延伸：解釋「變態」（metamorphosis）。
【精緻化】階段：查找延伸閱讀主題的知識型繪本
1. 蝴蝶不是唯一（有變態歷程的生物）：展示魚、鳥、爬蟲類和哺乳動物，擁有簡單的生命週期，出生或孵化之後成長變為成年的動物。
2. 延伸學習：運用所學到關於蝴蝶生命週期階段的概念和詞彙，應用於學習其他不同種類的昆蟲。可指定每一組學生蒐集一種會經歷「變態」的昆蟲相關資料，畫出其生命週期的不同階段，然後在課堂中和同學分享。
【評量】階段：閱讀文學繪本
1. 朗讀《The Very Hungry Caterpillar》繪本，介紹繪本作者及繪者。並提問：這繪本是虛構還是非虛構的故事？你怎麼知道的？（Is this story fictional? How do you know? ）；回答範例：虛構，因為毛毛蟲並不會吃那些食物！（Fictional, because caterpillars don’t eat those foods.）
2. 閱讀與找出重點：指出不正確的科學概念：告訴學生將再次朗讀《The Very Hungry Caterpillar》繪本，但要請學生可以指出故事中每一個不合現實的情節。學生可以根據實際觀察與閱讀毛毛蟲和蝴蝶的書籍得到的知識作判斷。
跨域教學首先應決定主領域的主題，思考跨足哪些領域，查找合適的繪本。依據學習表現和學習內容進行繪本的挑選，並在教學法的每階段中使用及發揮功效，因此課堂中使用繪本的時機與教學比例，其比例考量是語文類如閱讀課堂可為主軸，領域課堂則和學習是環環相扣的有機的整合，還可延伸更多領域可連結不同議題，當確認學習內容和實質內涵時所選用的繪本即自然產生效用。
課後延伸
探究：查找延伸學習的繪本與跨更多領跨的學習活動
【精緻化】階段的延伸
可引導學生查找閱讀主題延伸的知識型繪本，如 Frog life cycle，查找可得 1) From Tadpole to Frog by Harper Collins 、 2) A Frog’s Life by Irene Kelly 、 3) Frogs by Gail Gibbons 等等。另外，筆者推薦可選用具有兩種生命週期的繪本《Tadpole’s Promise》深入探究。這本絕妙插畫、文字簡單，敘述一個在自然界中不會發生的虛構愛情故事，用一個有趣的方式來談承諾與改變。但以科學的視角來看，這情節卻真實的展現出蝴蝶和青蛙「變態」的生命循環史。
跨域學習的多方面探索和延伸
資訊：製作一些定格動畫，顯示毛毛蟲如何變成蝴蝶以及蝌蚪如何變成青蛙。使用繪畫軟體繪製蝌蚪和毛毛蟲的圖片。
工程：創造自己的蝴蝶。科技與工程教育領域可使用 6E 教學模式（投入 / Engage、探索 / Explore、解釋 / Explain、工程 / Engineer、豐富 / Enrich、評鑑 / Evaluate，出自 International Technology and Engineering Educators Association (ITEEA)）。
繪畫：嘗試科學插畫，以顯示故事中蝌蚪和毛蟲的變化。繪圖可以超越時間、種族、語言的隔閡，也能以最直觀的方式打開人們的視野（摘自《繪自然》）。人們對於科學的想像總是非常理性，強調觀察、假設、追求事實，而藝術則是從心出發，將創作者的思想與情感表達，並且要能引起觀者共鳴。
音樂：播放歌手 Mariah Carey演唱「Butterfly」：Spread your wings and prepare to fly For you have become a Butterfly…。讓學生也來嘗試創作一首音樂來伴隨蝌蚪的諾言這愛情故事或者其他繪本的不同音樂風。
參考書目：
（Valerie Bang-Jensen、Mark Lubkowitz）《分享書，談科學：用兒童文學探索科學概念》。 侯秋玲、張瑞玶、劉淑雯、黃譯平、 駱儀芳、 翁振成譯。2018。華騰文化。
（Emily Morgan, Karen Ansberry） 《繪本科學課：用繪本引導 K-5 兒童探究科學》。 劉淑雯、謝佳蓉、張瑞玶、 趙曉美、 黃明宏、林羽庭。2016。華騰文化。
胡哲明、王錦堯、 向麗容、郭昭翎（2019）。《繪自然》。臺北：國立臺灣博物館 。
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作者簡介｜劉淑雯
- 現任臺北市立大學師資培育及職涯發展中心助理教授
- 教育部國教署國民中小學課程推動語文領域、生活課程和議題小組委員
- 中華民國教材研究發展學會理事
- 臺灣師範大學教育學（課程與教學）博士
