多元選修課程是英文教師大展創意與專才的舞台，有別於英文必修與加深加廣選修課程大都使用教科書或坊間教材，多元選修課程多為教師自編教材。又為了回應學生的多元學習，課程常具獨特性，例如：旅遊英文、英文繪本融入、模擬聯合國等等。
某次與大學語言中心合作進行學生英語學習診斷活動中，該校自行發展設計的撲克牌與五子棋英語學習教具，搭上當時興起桌遊風，吸睛程度百分百。之後一直希望能將桌遊帶入教學。因此，在以高一多元選修的學期課程｢玩出英文力｣中，設計以桌遊融入英語學習為主軸，而課程規劃的想法源自於曾經規劃、執行的英語學習營隊活動「FUN桌遊、瘋英文」。有趣又結合設計感的桌遊是遊戲、是教具，規劃、運用於英語學習活動中，大都能引起學生學習動機，但營隊活動如何延展成多元選修的學期課程？
首先，須清楚擬定課程目標、規畫課程架構、安排每週課堂活動、學習表現與設定多元評量規準，還有配合課程規畫須備齊教材、教具等等。以下分享 107 學年試行的高一多元選修課程「玩出英文力 – FUN 桌遊、瘋英文」課程規劃。
(106 年玩出英文力課程師生合照)
評量證據： 藉由課堂中各式英語學習桌遊活動與學習單，進行診斷性評量，確認學生了解遊戲規則、習得相關英語主題。並在分組合作學習過程中，由教師與同組組員之多元評量表了解、建構學生學習表現之形成性評量。於期中設定階段性小組表現任務，及期末自製桌遊的表現任務作為總結性評量。
成績計算： 學習單 20%、隨堂測驗 20%、教師多元評量與同儕互評 15%、期中小組任務 20%、期末總結型任務 25%
對應大學18學群： ■外語 ■社會與心理 ■藝術 ■教育
與其他課程關聯性：縱向連結不同年級的學習（包含國三、高一高二英文、英語聽講、英文作文）；橫向聯集不同科目的學習（包含自製桌遊可與創意設計或藝術學習領域相關），若能指導培育學生成為帶玩桌遊指導員，則與社會領域與學生服務學習活動相關。
課程總結與省思
此課程特色是以學生為中心讓學習變好玩，使學生成為主動的樂學者。課程中教師可整合坊間與英語學習相關桌遊，並結合教案應用於英語教學的學期課程之中。學生不僅可體驗教師自創的英語學習桌遊，並由教師引導帶領下設計桌遊，達成融合學習、創意思考、設計與實作。這不僅參採素養導向課程的多元評量規準，更是培養學生重視團隊合作、解決問題的能力。課程結束後，教師可以表現任務產出之課程學習實作成果，也可做為學生學習歷程檔案。
坊間的桌遊遊戲是以派對遊戲 (party game)、家庭遊戲 (family game) 呈現歡樂效果為主，遊戲進行方式有競賽式，或團隊合作完成。因此，坊間桌遊並非以英文學習而設計，或能配合課堂使用的教材、教具為規劃。若想將桌遊融入英語學習，課程中須加入教師的巧思，設計單元教案或輔以學習單，較能引導與發揮桌遊應用於學習的成效。再者，教師可規劃課程需要的評量工具或分組任務，桌遊就會是既能引發學習動機且具學習效益的教具。然而，坊間可運用於國高中學習階段的桌遊種類與數量有其限制，又桌遊的購入也需考量經費預算，若對桌遊有興趣教師，依自身經驗，建議自行設計與英語學習主題扣合的桌遊，更能豐富與滿足英文桌遊課程學習內容 (參閱老師選修課–
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作者簡介│林怡雯
現任國立岡山高級中學專任英文教師兼任課務組長
國立高雄師範大學英語學系碩士
