讓 STEAM 成為學習的助力

            

STEAM 核心能力

在 1986 年美國國家科學委員會(National Science Board)提出了 Undergraduate Science, Mathematics and Engineering Education 的報告,此報告被視為 STEAM 教育的開端。爾後由於 STEAM 教育相關法案通過及前美國總統歐巴馬的推動下,STEAM 教育在近幾年開始遍地開花。STEAM 教育的目標是為培養國家未來人才,希望學生能將所學與生活作結合進而為 21 世紀的新世界所用。以下筆者依 STEAM 原文整理為培養學生六個核心能力來做討論:

  1. 解決問題能力:學生面對無論是學習或生活上的問題,能思考找出解決方案的能力。
  2. 創造力:產生新的思想、概念或創造新事物的能力。

以上二項能力也對應到 108 新課綱核心素養九大項目中的「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」部分。

  1. 整合力:能將所聽所聞的資訊有系統的統整並融會貫通各領域的知識。
  2. 溝通力:是指與同儕間與周遭的人互動時能聆聽並清楚表達自己想法意見的能力。這也與 108 課綱三大面向中所強調的「溝通互動」、「社會參與」有所呼應。
  3. 獨立思辨力:能依據事實做獨立客觀判斷。
  4. 藝術力:賞析與創造藝術的能力。而 108 課綱中同樣也強調培育學生「藝術涵養與美感素養」。

由以上的討論可以看出,將實行的 108 課綱與 STEAM 課程中的許多基本概念相互呼應。這對教育者而言是很棒的消息,代表著與國外的教育目標同步,我們都希望培養出終身學習者。因此將 STEAM 融入語言教學是勢在必行,因為透過 STEAM 可以讓孩子在語言教室學習語言的同時,也培養可以跟著他們一輩子的能力。

STEAM 強調學習者積極參與

STEAM 教學對於學生整體學習的投入性、自主性及學習效力性也有很大的影響。STEAM 教育中所強調的動手做常以 PBI 教學(Project-based instruction)來進行,學生在過程中透過操作來學習,而在操作過程中,學生必須積極投入以完成老師所指派的任務,學生從傳統教學的被動告知吸收轉而主動參與執行,這樣的模式有助於改善學生學習態度(Thomas, 2000)、引發學習興趣,對提升學生自主學習有很大的幫助。此外,科學方法是所有知識發展的基礎,而 STEAM 課程中讓學生實際運用科學方法的「觀察、假設、實驗分析、結論」訓練孩子用科學方去思考推演進而得到結論,這對學生做深度思考、客觀判斷及強化學習有一定的影響,也同時為學生科學思考及素養的培養奠下基礎。

STEAM 融入各學科

透過不同學科的結合運用,學生得以對相關學科做更進一步且有意義的理解,這有助於他們對未來職涯相關領域的探索(Nugent et al., 2015)。此外研究分析指出(Rabalais, 2014)具有較優越藝術能力的學生,在自然數學等其他學科表現,呈現相得益彰的結果。而在英語課程中加入 STEAM 元素其實也間接為學生未來考試做準備。許多自然、科技等相關字彙都是大型考試(如:托福、雅思等)出題範圍。循序漸進式地在語言課程中讓學生透過 STEAM 多元課程習得這些單字,可以減輕日後為考試而填鴨強記相關單字的痛苦。

結論

21 世紀是快速變動,世界沒有距離的世紀。STEAM 教育的設計就是希望能培育在這樣環境下生存的學子。若能在英語教室加入 STEAM 元素,我們為學生準備的不單是與世界接軌的語言能力,更培育他們可以在新世紀中發光發亮的素養。

 

參考書目:

–     十二年國民基本教育課程綱要總綱

–     Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and engineering teacher70(1), 30

–     Bybee, R. W. (2010). What is STEM education?

–     Nugent, G., Barker, B., Welch, G., Grandgenett, N., Wu, C., & Nelson, C. (2015). A model of factors contributing to STEM learning and career orientation. International Journal of Science Education37(7), 1067-1088.

–     Rabalais, M. E. (2014). STEAM: A National Study of the Integration of the Arts into STEM Instruction and its Impact on Student Achievement. University of Louisiana at Lafayette.

–     Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning.

 

作者簡介│Ring Lin

  • 大學業界講師、專案講師、各大書局師訓講師
  • 美語教材編寫
  • 兒美及成人教學 17 年經驗