【教室裡的SDGs】跨入 SDGs 的英教實踐法

Why Read This?
近年,各國積極推動 SDGs,教育界更是重視從小扎根,Caves Connect 關注如何在英語教學中引領適合學生的議題活動,特別請來凱斯教育 Angela 教務組長與 Phoebe 教務主任,與我們分享 SDGs 教學的實踐。本期先由 Angela 教務長分享開啟與學生討論議題的方式,一起來學習!

聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals,SDGs)聽起來是個遠大的工程,但只要靜下心了解,便會發現其内涵都是從生活中延伸出的議題,只要我們願意多花點時間去檢視目前的生活,重新認識並調整自己的行為模式,就算是踏出了實踐的第一步。

如何帶出議題創造出和學生討論的機會

最實際的方法便是將既有的課程內容與 SDGs 的 17 個目標相結合。

從點對點的連結先帶出不同主軸的議題,再經由討論或延伸活動慢慢拓展、培養更多條思維線路。日復一日將觀念注入大家的想法中,循序漸進擴大與加深知識與應用的範圍。

從既有教材著手最直接

教材中常見的單元主題有校園、社區和家庭,或是關於不同文化或生物的探討,都有可能涵蓋 SDGs。例如:在校園單元內可以開始性別平等(#5)和教育機會(#4)的延伸討論、介紹社區時能討論互助以消除貧窮(#1)和飢餓(#2)並創造福祉(#3)、介紹不同文化的同時培養世界觀以更開放的視野去理解並詮釋不同的生活方式(#17……

找出能與學生產生共鳴的話題

雖說能從教學內容延伸出討論的主軸,但當教師與學生無法以現階段課程延伸討論時,又該如何繼續呢?最有效的方法便是找到與不同年級學生產生共鳴的話題

  1. 低年級:初認識世界的階段,會感興趣的議題為動物保育和環境保護,可將重點放在知識的累積和生活的應用。
  2. 中年級:除了低年級議題,還可帶入貧窮、飢餓、及教育等需要更多同理心的主題,討論著重於開拓視野、刺激思考和人格培育。
  3. 高年級及以上:性別和個體意識增長,可再加入平等、人權福祉、和消費責任等概念。在關切自身發展的階段,更需要借鏡不同的文化背景來培養、鍛鍊開放的胸懷和視野。

透過活動來體驗也是好方法

筆者學校曾舉辦 SDGs Fair,由教師帶領學生進行議題研討並正式發表。最後的成果發表上,針對評鑑不同年段的學生對於 SDGs 的理解與認同,除了語言能力的差異,同時還納入心智發展及生活背景等因素:

  1. 低年級:尚未懂得社會時事,能產生共鳴的議題和討論便會受限,若再以全英語為媒介,更是提高了參與門檻。建議以認識概念為主,如:透過製作海報,或以接力或演戲等互動方式進行生動的團體發表。
  2. 中高年級:已累積一些常識和判斷力,因此在閱讀資料時較能進一步思考及探究議題。建議以分組報告或個別作品的呈現方式,通常由教師與學生共同討論架構。
  3. 國中(含)以上:是整個活動的主力。已培養出更明確的個人價值觀,也正處於探究世界和摸索自我的階段,只要找出有趣的議題,便能快速進入狀況參與討論。建議越是年齡成熟的班級越要讓他們主導整個報告走向,教師只需觀察與回饋。

教師的適性教學

無論學生程度為何,能活用主題教學的教師都能設計出適合互動的活動。

學術性強的教師,則會引導學生蒐集資料,讓學生從中吸收知識,進而活用並傳遞於他人。生活感強的教師,提供了更多面向的討論素材,進而達到素養的培養。如還未能找到自己教學特性的教師,即可由校方行政輔助,提供教學方針並共同規劃出適合的學習計畫。不管是何種教師,積極參與整個過程並提出反饋,才能在教學領域上有所進步。

結語

認識與應用 SDGs 是一個不斷累積的過程所有的知識與觀念必須反覆地提及和檢視,點滴落實在生活中才有機會普及於同學們及家長之間加深記憶點和創造共鳴

(文章照片皆由作者授權提供使用)

 

作者簡介|Angela Huang

  • 現任凱斯英語仁愛分班 教務組長
  • 凱斯英語南京分班 教務高專
  • 佳音英語劇團 英文老師
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