語言是教學的媒介，在英文課裡，英文就是上英文課的媒介。如果學生剛好對這個媒介不感興趣，恐怕很難有「笑」學習。因此，我一直認為，教語言的方式需要不同於一般用中文學習的科目，需要師生更多的互動跟學生在課堂上的參與跟投入。
以下有三個在教學中可以試用的大方向及方法，可以幫助學生建立興趣與自信（按照執行的難易程度由簡易至困難排列）：
1.建設性的正面回應
也許做老師已久，我們都忘記了學生時代的我們，整天把頭埋在書裡面，努力把老師說的、書寫的內容記起來是多麼的苦澀與繁複。我們不知道學生花了多久時間鼓起勇氣嘗試。因此，在這時期，能夠得到老師正面的回應可以成為讓學生持續學習的重要動力。即使學生的回答沒有百分百到位，即使學生的答案錯了，都還是需要給予學生鼓勵，對他說:「我想你快要抓到重點了」、「就差那麼一點」、「我相信下次你會答對」、「謝謝你願意嘗試」，又或者再繼續給他一些提示引導他靠自己的力量把答案說出來。這些願意嘗試與老師互動的學生十分值得嘉獎，而他們對學習會因您的鼓勵多些自信心與成就感。
2.讓學生參與課程計畫
（什麼？！那怎麼行！）
其實我所謂的參與並非是讓學生制定課程，而是讓學生覺得他們擁有學習自主權。學生覺得能夠自己掌控學習，會讓學生產生自主性的責任感，更願意投資時間跟心力。關於如何讓學生參與課程計畫進而增強學英語，這兒有一些小撇步跟您分享！
a.善用期初小問卷：
我常常會在上課第一個星期結束後，發給學生一個不記名的小問卷。內容是請學生對於這一個星期以來，英文上課的內容與方式給予感想與建議，並在最後一題詢問他們對英文有興趣或是想要更加了解的地方。把問卷收集起來之後，我針對學生的問題與建議，將這些內容統整出方向，統一於下次上課時（星期一）做回覆。
因為是不記名的，我會不多做修改的將同學的煩惱跟意見拿出來跟大家一起討論，比如說：英文單字好難背、聽力太快了聽不懂、老師上課可以講中文／英文嗎、老師講得太難／簡單、我想多一些商業英文、我覺得上課不需要用英文討論……等等。
而我也會很誠實地花十分鐘至十五分鐘，跟學生「攤牌」：哪些提議很棒我可以做到，哪些提議我無法做到，並告訴他們無法做到的理由。這個步驟非常重要，沒有這個步驟，問卷的效果就會事倍功半。因為問卷的用意就是要讓學生了解他們的意見對你在課程上的安排來說很重要，不論他們提的方案可不可行，你都願意與他們共組一個屬於大家的英文課，也因為是大家的英文課，每個人都有自己應該努力的部分。
我發現，這個方式可以拉近師生關係，也可以讓學生更願意參與課堂上的教學或活動，而且往往都是一個人開口，大家就跟進。
（未完待續，請見下一篇「給學生一點推力！（下）」）
作者簡介│Lydia Shen
- 賓州州立大學英語教學碩士
- 教學年資 10 年以上
- 教學專長為成人美語、托福、雅思、SAT 與 ACT
