還記得人生中第一堂英文課是十一歲的時候。當時的我，踏著雀躍的步伐，步入了英文教室，但一個月過後，興奮的心情早已褪去，取而代之的是對英文課的不安全感。這一個月來，一堂兩個小時的課，每周兩次，老師全英語教學，每次正式上課前都是單字或句型小考，考完後馬上改成績，有錯的馬上訂正，訂正的次數是依成績來計算，每五分的間距就增加訂正的次數，這樣的學習方式，對當時尚未開竅的我，每次上課都是挫敗。
在課堂上，訂正是一種修正錯誤的模式，也常常是懲罰不良行為的方式之一，都是透過不斷的抄寫去修正學習表現。但問題是，當學生近似無意識的花時間一次又一次抄寫一樣的內容時，他們在學習上獲得的正向影響是什麼？當老師一位接著一位批改著訂正內容時，除了消耗寶貴的教學時間外，意義又在哪裡？
訂正的目的
在學習的過程中，訂正是有其必要性，但在課堂中，訂正常常被誤認為是在學習上犯錯的懲罰。廣義來說，訂正是將錯誤的修正成對的，在訂正的過程中，學習者需透過引導去發現錯誤的原因，釐清困惑，而教學者也可以透過學習者的錯誤，進而發現自己教學上的盲點。說到這，應該會有不少教學者心中呢喃著：「我也非常想這麼做，但是班級學生太多，時間也完全不允許，真的是心有餘而力不足啊！」
簡易原則，讓訂正等同學習
原則一：不直接給答案
在批改時，給答案是最快的，雖然學生可以直接照抄，快速完成訂正，但是以學習角度來看，卻毫無助益。因此，教學者對於「訂正」的觀念是非常重要的。簡單來說，訂正是透過再一次的練習來達到學習成效，若直接給了答案，也就阻斷了再次學習的機會。
以下以訂正單字時的五步驟為引導範例：
| 案例：學生將 telephone 寫成 talaphont | 步驟一：分析錯誤造成的原因。 |
1. a 與 e 發音的混淆 2. 第三音節的錯誤發音 – 長母音 o_e 拼讀 – 多了尾音 t | |
| 步驟二：用紅筆劃記錯的部分。 | |
| 步驟三：單字發音示範後，讓學生重複，並確認是否正確。 | |
| 步驟四：以音節為單位，帶著學生口頭拚讀，並辨別重音。 | |
1. 第一音節：t-e 2. 第二音節：l-e 3. 第三音節：ph-one– 4. 老師再發一次音，並請學生聽出重音後劃記。 | |
| 步驟五：學生重複步驟四做一遍。若步驟正確，就可以依步驟寫再訂正處寫一次即完成訂正。 |
原則二：調正批改順序
對老師而言，改作業或學習單是非常耗時的工作，在改完作業本或練習卷後，不僅眼累，手和腦也疲憊了。建議教學者可以將要批改的順序編排，除了可以掌握時間外，還可以建立同儕之間的互助關係，建議順序如下：
A 組：程度較好且細心的學生
了解 A 組程度好且細心的學生的錯誤，也會是全班大多數同學的錯誤，這時便需要記錄下來進行大班板書教學。
B 組：程度較弱的學生
程度較弱的學生通常錯誤較多，需要較多的時間訂正，這時就可以指派 A 組已完成訂正的同學擔任小老師，運用原則一的方式，協助引導B組同學。
C 組：程度中等，但容易粗心的學生
通常粗心的同學，往往經由提醒後，可立即指出自己錯誤的地方，也因為粗心，訂正速度相對較快。因此，當 A 組正在協助 B 組同學時，便可以完成 C 組同學的批改與引導。
結語
對許多常常需要訂正的學生而言，拼命複製不需思考的答案，也不論是否了解，只單純的希望能夠趕快抄寫完畢，交差了事。但是人並非機器，學習更不該是囫圇吞棗，教學者對訂正必須要有更深度的認識並採用不同的方法，才能創造師生之間教與學的成果。
所以，請學生罰寫前，務必三思啊！
作者簡介 │ Limma Li
- 現為出版社英語教學顧問
- 多場師訓講座講師
- 14 年英語教學經驗
