上篇提到英檢改革後，應著重培養學生們高階思維能力。這篇文章將依此脈絡提供教師對於英檢改革後的輔考對策，只需在教學上做些調整，就能讓教與學都能事半功倍。以下將針對英檢筆試常見大題，來做分析並給予建議：
1. 詞彙：除了理解基礎字彙並掌握其在句子中的用法外，建議教師以英語解釋，並讓學生多了解該單字的搭配用詞（collocation）。閱讀文章時，遇到生字時，請不必急著幫學生翻譯。教師可以將中文意思與英語分別列出，讓學生透過上下文（context），動動腦筋，找出對應該單字的意思。如此，學生正確運用單字的能力提升，學習上也不再是被動的接收者，單字自然變得更容易記住。
範例
（截圖出自 Caves GEPT 全民英檢中級英檢萬試達: 初試試題 p.22）
★ 第三題中可由 a cup of tea 來推測後面所需要的是個煮水器，因此選擇的是 B. kettle 。
★ 第四題中可由後方的 floods 推測前方所需要的是負面性的名詞，因此選擇 C. destruction。
（截圖出自 Caves GEPT 全民英檢初級英檢萬試達: 初試試題 p.22）
★ 此題考的是了解片語「give me a hand」的搭配用詞為答案。
2. 段落填空：英檢改革前，此大題傾向於理解基礎字彙，掌握其用法並推測出詞彙意思。新題型則希望學生能讀懂更大範圍的內容。不僅要選出正確單字的選項，也要求考生能辨認前後文的句子。可以說除了測驗考生的字彙能力，更要求其在文法及上下文對應之邏輯。建議教師們教授文章時帶入寫作技巧，分析作者為什麼在此處用該句子，換個句子邏輯會通嗎？畢竟，一篇文章的好壞與否是跟邏輯思考力是息息相關的。擁有較高的邏輯力相對能提升應答此類題目的能力。
範例
（截圖出自 Spotlight Plus Reading 1 p.99）
★ 單字選項改成句子或子句等。學生須了解更大範圍的內容以及前後文的邏輯關係，連接詞的運用等，而非只有一個單字／單詞而已。如上範例中第二題（橘色底線標示），筆者針對新題型預測如下：
★ 學生除了要了解更大範圍的內容及前後文關係，也要熟悉文法的運用。如上範例中第五題（藍色底線標示），筆者針對新題型預測如下：
3. 閱讀測驗：相信大多數教師早已將略讀（skimming）、掃讀（scanning）等技巧，視作閱讀測驗必教技能，這些技巧的確能有效提升考生們的答題速度及正確性。但是新考驗來了，考生須整合多篇文體，並讀懂這些不同文章之間的關聯。針對此大題，首先要訓練學生的是耐心。有些學生在看到大量的內容，縱使在難度沒有增加的情況下，也可能立刻退縮，直接猜題。為避免此情況，鼓勵平時就教授較長篇的文章，而且，最好是多篇相同主題，文體不同的內容。除了大量且多元主題的文章，推薦老師多以生活相關的題材，吸引學生閱讀。
範例
（截圖出自 Spotlight Plus Reading 1 p.38、39、44）
★ 新題型除了題幹較長，學生在閱讀完兩篇文章後須推理及分析找出答案，如上兩篇閱讀文章範例，筆者針對新題型預測如下：
新題型除了題幹較長，學生在閱讀完兩篇文章後須推理及分析找出答案。在 Amish Lifestyle 中的最後一段 “Many Amish people live by farming, but they don’t use any machinery.” 得知雖然他們務農，卻不用任何機器從事生產，因此在四個選項中找出非電器產品就對了，故選 C。
★ 多文體的答案可能分散在兩篇文章，筆者針對新題型預測如下：
在 Amish Life 中， Aunt 對 narrator 表示 “we all have to get up at 4:30 a.m. and work on the farm together. ” 而在 Amish Lifestyle 中獲得下列訊息 “However, their farms are successful because the Amish cooperate.” 因此，由此得知Amish 在農場上都是合作無間的。另外，從 “There is no electricity, so they have no TVs, computers, or kitchen appliances.” 和 “Their children go to Amish-only school and stop learning at the age of 14.” 中我們得知 narrator 和其他 Amish 青少年一樣只上 Amish 學校，而且 14 歲後會不再上學。根據以上資訊，選 D 是正確的。
4. 聽力測驗：聽力測驗新題型取材自日常生活，評量考生是否能活用詞彙與句型。教師們在教學策略調整上就是積極培養學生的三大能力：
- 快速搜尋能力（scanning & skimming）：協助同學快速瀏覽圖片，並觀察圖片中所有的細節，千萬不可錯過任何相關訊息。
- 綜合資訊能力（integration）：教導學生在搜尋到的資訊中，做有脈絡的歸納統整，找出其中相關聯的線索。
- 預測能力（prediction）：培養學生預測能力也是重要的一環。如何把統整過的線索再做進階思考及推測是教師們要傳授的技巧之一。例如，推敲圖中人物可能說的話，接下來的動作或是事情可能發生的地點及其後續發展等。
範例
（截圖出自 Spotlight Listening 2 p.9）
★ 快速搜尋能力：先分辨此三圖內人物心情
★ 綜合資訊能力：以圖片顯示來找線索（例如：圖二男子看到電影海報，眼睛發亮…等等）
★ 預測能力：依照圖片設想對話內容（例如：圖一男子應該是在道歉…等等）
綜合以上的觀點，可以看出 LTTC 新題型要的是具有分析及整合資訊能力、靈活邏輯思考的新世紀人，而非只會答題的機器人。教師們，讓我們一起前進、一起擁抱新世紀的教學吧！
（封面圖片出自 Freepik）
更多廖月華 Jessie Liao 老師的好文分享：
作者簡介｜廖月華 Jessie Liao
- 教學創意源源不絕的 30 年英語教學者
- 15 年以上英檢教學經歷
- 曾任 ETA 及多家知名出版社之師資訓練講師
