一間數位英語教室應該有著怎樣的樣貌？
電子白板？電子講桌？無線網路？還是學生人手一台平板？
在告訴你我的答案前，我想先說說兩則小故事，順便提出兩個問題。
其一、
每學期一開始，我都會請學生自行擬定「個人英文精進計畫」，並提出一份「學習提案」，內容是如何在接下來的一百天利用課外時間提升自身英文程度。每次我都會收到五花八門的計畫，精心設計的提案也顯現學生的雄心壯志。
接著，期末到來，學生必須在眾人面前報告自己的「百日計畫」。
不意外地，每學期總有約一成的同學說出：「But I didn’t make it.」
有趣的是，失敗者多半不是計畫不周的同學，而是開學時提出完善計畫的同學。
老師們猜得出原因嗎？
其二、
和一般人相比，我應該算對科技產品頗為上手（tech-savvy）。所以，嘗試數位教學時，我就打算要完全數位化。教材放在線上讓學生取用（取得途徑當然是合法的！）、大量使用網路資源進行課堂活動等做法，相信現在對大家來說都不陌生，但在當時的確頗受好評。
這個故事的重點其實不是數位教學的好處，而是點名這回事。
既然決定要完全數位，點名時還拿著點名簿不免有種功虧一簣的感覺。所以我將點名單上傳到 Dropbox，每次上課時就用 iPad 直接在上面編輯。剛開始一切照計畫進行，甚至同事看到我用 iPad 點名，直說也要試試。
這一切的美好在學校網路不通的某一天宣告中止。
因為連不上 Dropbox，只能拿張紙讓學生簽名，課後再補上點名進度。回家後，看著那張紙，突然發現我自以為的數位教學其實有很大的盲點。各位看出來了嗎？（寫到這覺得自己是很要不得的作者，連問了三個問題，卻又不馬上給答案。這可是美式英文寫作的大忌啊！）
先回答第二個問題。為什麼周延的計畫無法成功，最大的原因是「人性」。這裡說的不是懶惰或拖延這樣的天性，至少ㄧ開始不是。事實上，許多失敗的同學都是考高分的學生，在各項作業與活動中也表現優異。我問過他們，得到的答案和第二個故事有很大程度的相似。他們在途中因為某些事耽誤了計畫，一旦計畫不再完美，繼續下去的動力頓時不見，接著計畫就慢了、偏了、失敗了。
換句話說，計畫得再完美，如果無法持續與應變，這一切很可能是白搭。
數位教學也是如此。如果你一定要等到計畫完美或設備完善，一旦意外發生（Trust me. Techno hazards happen, always.），整堂課就可能因此進度延誤。
其實，傳統教學時，老師們多半備有 Plan B，以防意外發生；數位教學時，卻常常只能感到驚慌和抱怨設備不足。
這就牽涉到數位教學容易遇到的另一個問題，也就是我剛剛所說的盲點了。
數位教學的盲點在於過分依賴與欠缺效益。
我們常假設機器一定很方便、事半功倍，事實上，我們常常花費很多時間在設計數位教案與架設機器，卻很少省思這麼做的效益為何。故事中的數位點名，其實只是用了貌似高科技的方式做了一張紙就能完成的事。
同理可證，如果你在教室裡連上電腦、登入網路、架起投影機，只為了放上教材 PPT 或幾分鐘的影片，那可能不是數位教學，而只是告訴學生這堂課有這些內容，效果和傳統教學相比不見得會更好。再來，這麼做麻煩又耗時，所以老師們應該也不會有餘力再做更多努力了。
最後，來說說我心目中的數位英語教室吧！
其實很簡單，無論教室中的電子設備有多陽春，老師一定要能找到玩設備的最大可能性，這些可能性不應該只是新奇，也不能只是取代原有素材就可以做到的事，所以老師們要增進的不只是教學設備，而是數位教學魂啊！
下次，我們來聊聊怎樣培養數位教學魂吧！
下期預告：《教與學的曖昧興味》
作者簡介｜Freeman Kao
- 15 年以上國內外英語教學經驗
- 現任台北市立大學、世新大學英語系講師
- 專長數位教學、聽說讀寫四技養成與課程設計
