教學即將邁入第十個年頭，教過英文說的跟美國人一樣好的學生，也教過 26 個英文字母都無法寫完的學生，高中生、高職生、國中生我都教過，令我最無法忘懷的不是英文頂尖的學生，而是那些在英文課中迷失的孩子。
剛開始教書的前幾年，我遇見的學生英文底子多半不好，對英文也沒有很大的興趣，上起課來總是意興闌珊，下課鐘聲一響，我最常做的一件事情就是反省自已，思索為什麼我沒辦法讓這些孩子在課堂上找到學習的樂趣，我也會詢問一些前輩們該如何做班級經營、如何去設計課程，經過兩三年的摸索，我發現自己實在不是那種嚴厲型的老師。我開始用不同的教學方式去吸引孩子，讓他們找到學習的樂趣，沒想到一路走來，不僅自己能在教學的遊樂場中一直樂此不疲，學生們也在英文課中找到學習的喜悅。
本次和 Caves Connect 合作，就要來談談我心目中的創意教學到底是什麼？創意教學又能否在台灣以升學為主的教育現場實現？教學創意和課業進度中如何找到平衡？並提供兩個我引以為傲的創意教學實例和大家分享。本篇就讓我們來談談我的創意教學，希望能夠顛覆你對英文課一直背單字、學文法的想像。
我心目中的創意教學並不是老師獨自一人把課上得絢麗奪目，也不是只讓學生不斷玩樂，我心中的創意教學是老師尋求教學的各種可能性，以學生為中心的學習，從學生的好奇出發，用適切的教學策略，讓孩子培養帶得走的能力。在資訊爆炸的時代，孩子透過上網得到的資訊量超乎我們的想像，外在的刺激與誘惑不計其數，老師要教授的已經不只是知識，老師該如何帶領孩子做出具有學習遷移的學習？大家可以回想一下自己高中上英文課的經驗，最常見老師不斷講解，學生則是不斷的練習，英文課老師似乎只注重閱讀，而忽略了語言的實際運用，導致我們台灣的學生往往考試時很厲害，但遇到外國人講起英文來卻支支吾吾。
在此我列舉一些我曾在英語課上做的活動和大家分享：
- 口說方面：用拍攝微電影、英語戲劇演出、繞口令、角色扮演和討論議題的方式，讓學生實際運用英語。
- 寫作方面：強調思考的歷程，絕對不套公式的死背範文。透過心智圖的腦力激盪，利用漢堡圖完成文章大綱，完成草稿後與同學討論、不斷修訂，完成作品後又可透過 Gallery Walk 的方式，欣賞其他同學的作品，作為下一篇作品成長的養分。
- 閱讀方面：老師也需常用英文和學生討論文本，將學生必須要學會的閱讀策略融入在課堂問題中，讓閱讀不只是文章的字義理解，而是能讀出作者的弦外之音，連結孩子的生活經驗，把世界上各地的議題帶入到課堂上，文學圈（Literature Circle）討論法也可透過角色分配的方式，讓孩子學會文本的分析。
- 聽力方面：在 YouTube 上尋找學生有興趣的主題影片，讓學生有更多聽覺的刺激。現在是 Global English 的時代，學生需要聽懂各種腔調的英文，像我服務的學校就有一位來自英國的外籍老師，他優美的英國腔讓學生認識英文不只是美式英文。
台灣是以升學為主的英文教育，這樣的創意教學有辦法實踐嗎？其實目前的國中會考、高中學測及指考，幾乎不會出現只考文法的題型，考題開始走向多元，選文涵蓋多元的主題及文體，取材多半來自報章雜誌、外文書籍及網路，幫助孩子多方接觸不同主題，如人文、商業、科普、醫療…等題材、培養孩子的閱讀習慣及幫助孩子成為一個終身的外語學習者更成為英文老師不可逃避的責任和義務。多元的上課方式，孩子自然會愛上英文，有了學習的動機，孩子的成績不會低落，老師只要教會孩子準備考試的方法，他們便能面對不同類型的考題，學習也不是只有成績這一件事，學習動機、學習感受和學習方法也是老師們要去考量的。
真心覺得這樣的教學不應該被稱為創意，應該是日常。希望這樣的教學有顛覆大家對國高中英文課的想像，其實有很多的國高中老師一直在往這方向努力著呢。
作者簡介│戴逸群
- 新北市立北大高中英文老師
- 《繪本英閱會：讓英文繪本翻轉孩子的閱讀思維》作者
- 教育部杏壇芬芳獎最年輕得主
