牽起學生的手,一起「慢」學習—專訪曾蓮宜老師

By 2018-11-19 11 月 21st, 2018 人物 Figure

與曾老師合作 Caves Connect 觀點撰文已一段時間,從老師真摯的文字中可以看出對偏鄉孩子們的教育愛,以及環境限制上的不捨。減法教學中放慢教學步驟,讓跟在後面的孩子能抓緊跟上的速度;補教教學中增加教學時間,讓跟不上的孩子能不輕言放棄,這些都是曾老師希望能盡己力,來拉拔每一個孩子。今年曾老師所任教的學校獲得教育局頒發的「補救教學績優團隊」,而曾老師正是團隊中負責教學的老師,或許獲獎只是表面上的肯定,更令人好奇的是甚麼樣的教學理念,能推動老師去花更多時間給這些「慢」學習的孩子們?一起和小編來與曾老師聊聊吧!

想為慢學習孩子做些甚麼

這裡所謂的「慢」學習,不是學生在先天學習上有障礙,而是在後天學習上有困難,也許是家庭經濟上的限制,或是本身對學習上因挫折所產生的抗拒,這些慢學習學生需要更多教學資源還有更多老師的用心。而曾老師就在任教的學校中發現了這樣一群需要慢學習、慢教學的孩子。曾老師說:「一開始妳就能強烈的感受到孩子排斥學習的心情,其實老師在教學上很挫折,需要有更多耐心與熱忱才能走下去,先慢慢的讓孩子接納妳,再來才是妳的教學。」雖然曾老師輕描淡寫的說出這段話,但我知道這是一條多麼荊棘坎坷的一段路。不過,也因為有像曾老師這樣的教育者,才能讓學生雖在學習英語路上跌倒了,還有機會抓住老師伸出的援手再爬起來。

孩子們的回饋是最好的教學動力

「第一次看到學生拿著考了 100 分的考卷,在教室裡開心地奔跑大叫,一個黑黑壯壯的高年級男生,這樣的行為舉動確實有嚇到我。」曾老師大笑後接著說:「這位同學很興奮地跑到我面前,舉起那張 100 分考卷說:「老師!這是我第一次考 100 分耶!我一定要拿回去給我爸爸媽媽看。」想像著這個畫面,小編心中是開心的卻又有點酸酸的不捨。在學習的路上,應該有許多像這位男孩一樣的學生,只需要多些學習上的小小肯定,就能讓他們在學習路上走的更遠。就如同曾老師說的,這是一群更需要老師以及家長肯定的孩子,放慢學習腳步、捨棄教學框架,讓他們跟上並產生學習興趣,這才是教育應該做的。

未來想為孩子們做些甚麼

「繼續幫助更多學生,在英語學習路上慢慢的教,讓他們慢慢的學。」曾老師不加思索的說出這樣一句話,接著又說:「其實教學資源的分配永遠都有不公平的地方,很多學校的地理位置是屬偏鄉,但因為行政上的界定(例如:校門口有公車站牌,但一個小時只有一班車)這樣就不能得到偏鄉的補助,學生就無法分配到應有的教學資源,只能靠老師與學校來幫助學生了。」也因為如此,學校裡永遠都會有需要補救教學,也永遠都會有需要老師更花心思「慢」教學的學生。曾老師提到,這是個吃力不討好的工作,但得到的會是加倍的教學成就,希望所有老師能夠一起來拉學生一把。

採訪花絮

在採訪過後才知道,曾老師每天得花 40 分鐘開車到所任教的學校,每天風雨無阻的來回,真的很替學校內的學生感到感謝及欣慰,感謝曾老師無私的「慢」教學,欣慰學生能有機會「慢」學習。

 

受訪者簡介|曾蓮宜

  •   高雄市港埔國小 英語教師
  •   高雄市『提升國中小學生英語學習成效』計畫 專家種子教師
  •   師德教學資源中心 英語輔訓講座講師
  •   補教機構 資深輔訓講師

 

 

更多曾蓮宜老師好文分享:

一堂就能完成的減法教學

專業的「慢學習」才能帶學生穩步前進【五分鐘重新了解補救教學】

規劃「慢學習」課程【五分鐘看懂補救教學課程】