這個班級對 Barbara 來說很特別。
因為課程規劃關係，原本在大三下銜接大四實習的 TESOL 課程移到了上學期，學期末的時候，Barbara 希望課程和實習之間不要有半年的空白，同時能帶給學生更多不同的教學方法為未來的實習準備，因此主動和學生約定了每週一堂兩小時、規格照舊但沒有學分的課程，老師、學生兩方都沒有獲得「報酬」，但每週大家都準時出現而且準備周全。
就是這個認真的故事開啟了我們與他們的美好相遇。
去臺北基督學院拜訪 Barbara 的那天是個萬里無雲的晴朗日子，Barbara 開著車到關渡捷運站接我們，一路上介紹著學校的一切，用描述一個家的口吻，進入校園時，有種突然闖入平行時空的感覺，小小的、綠綠的、寧靜平和的，就像 Barbara 用開朗而溫柔的表情敘述著的模樣。
與學生相處首重尊重、溝通和以身作則
擁有 20 年以上豐富教學經驗的 Barbara 教過很多學生，年齡從幼稚園到成人都有，問她教導橫跨這麼多年齡層的學生有沒有什麼訣竅，她回答「尊重、溝通、以身作則」。
當老師尊重學生為一個個體，就會理解每位學生都有不同的背景、思考與學習，進而有同理心去感同身受，因為選擇與學生站在同一個角度，Barbara 和學生溝通時不會用上對下的權威身份，而是以一個「比較有人生經驗的前輩」來提供經驗參考與提醒，並將最終的選擇權交給學生，因為她認為每個人都該有為自己選擇與負責的權利。
除了言語上的溝通，Barbara 認為「行為上的溝通」也很重要，只要學生看見老師也遵守自己要求的原則，他們就可以感受到這項原則的重要性，而她最常做的就是「不吝於說謝謝和對不起」，這給了學生「坦白」的好榜樣，也讓彼此間的溝通更真誠深刻，這其實是受 Barbara 祖父和父親的身教影響，她記得父親總說：「錯就錯，跟你多大沒有關係，跟你幾歲、位份沒有關係。」
上帝決定相遇的時間，人決定相遇的深度
大家都說學生越來越難教，Barbara 則認為學生不好帶、不好教其實是整個環境造成的。在教學現場，她很常聽到人家說「這個班級就是這樣、那個學生就是學不會」，可能天生有點叛逆，她總是會想：「這只代表學生們不是針對我，那有沒有可能雖然其他科不好但英文好？」
Barbara 認為每個果都有一個因，學生會呈現怎樣的狀態都是背後有一段過程。人都需要被擁抱、被看見，而她期許自己能成為看見學生的人，她不期待學生們會在短時間內改變，但她希望至少能讓學生體驗到「學習沒那麼難，不管進步多少都值得鼓勵」以及透過我可以做到的成功經驗開啟學生對「學習有無限可能」的信心。
學習目標不設在學期，而是最終「可以成為什麼樣的人、擁有什麼樣的學習」
「我在遇見你的這個階段該給你怎樣的學習，那我把每一步幫你打穩以後，你之後往哪裡走我想都沒有問題。」
在 Barbara 的教室，學習永遠是最重要的事，然而她說的學習並非只是知識的習得，所以在設定學習目標時，她不是以達成什麼學習階段為目的，而是以「成為什麼樣的人、擁有什麼樣的學習」為最終目標，因為她希望能帶學生看見他們學習真正的目的是什麼。
愚公移山的教育者使命：盡可能地去觸碰每一個生命
問 Barbara 教書這麼久，一路走來秉持著什麼樣的理念或使命，她說：「希望教育可以讓更多的生命很認真並且正確的被看到，而且某種程度上可以去補足原生家庭所忽略的部分。」她想，與其去說社會有問題、去表達負面情緒，不如每個人成為改變的開始，「只要每個人都當愚公，或許那個山就可以移得快一點。」所以她期許自己珍惜生命中遇見的每個人、每個時刻，並盡可能去觸碰每一個生命，用支持和陪伴幫助學生成為一個「更健康」的人─ 一個有勇氣、愛、坦誠和不畏困難態度的終身學習者，她相信只要人對了，長出來的就會是好果子。
給自己與老師們的鼓勵
在採訪的最後，我們請 Barbara 給英文老師們一點鼓勵，她說與大家分享，希望老師們可以：
- 永遠保持彈性、不斷學習。
- 愛你所做之事，並且全力以赴。
- 每天挑戰自我、嘗試新的事物。
- 愛自己的教案(專屬老師們的重要之事，這樣學生才會愛上你的教學)。
採訪當天，我們也參訪了 Barbara 的 TESOL 課程並訪問了她的學生，從自然融洽的互動中可以看出他們深厚的「夥伴情誼」，而同學們真情流露的感謝則讓我們真實看見了 Barbara 以身作則的溝通以及始終如一的教學理念。
受訪者簡介│Barbara Lin
- 美國 Fairleigh Dickinson University 英語教學碩士
- 國小英語教材編寫小組委員
- 20 年英語師資培訓經驗
〔內容企劃：陳郁菁、蔡曉婷｜採訪撰文、影片拍攝：蔡曉婷｜影片製作：唐浩維〕
