108 課綱與英文特色課程設計思考【老師選修課】

創意英文學習桌遊設計 以自創 Ring Ring Compounding (複利字滾字) 桌遊為例

設計說明:

桌遊可依教學主題結合遊戲達到學習的地。首先,需要發揮創意,設計遊戲配件與規則,並融入教案進行教學,最後藉由學習單了解學生學習狀況。因此,教師在確定教學主題之後,得先訂定遊戲規則並創意發想設計遊戲配件

以自創 Ring Ring Compounding (複利字滾字) 桌遊為例,遊戲設計靈感來自坊間熱門的桌遊「德國心臟病」。設計遊戲配件需考量成本與可行性,這款自製桌遊的配件之一是遊戲搶答時用的按鈴器(文具店可購得)。另外遊戲的字卡可利用免費軟體 PhotoCap 印製,挑選有設計圖案 A4 版面西卡紙一張,可製作如名片大小且精美的單字卡 9 張,效益與實用性皆高。名片規格的單字卡亦可加上透明卡套,字卡不但可延長使用,並可免於紙卡汙損,外觀上也提升其精緻感。遊戲的套件可放置於鐵盒或夾鏈袋,便於收納與課堂使用(如下圖)。

教學說明:

這款桌遊的教學主題為英文單字構詞法,學生透過桌遊了解英文單字的組成:2 (或以上) 的詞素以構詞法結合成一個單字 (複雜字、複合字),並從遊戲中找出複合字。

構詞學是研究單字的構造和意義,字是如何形成的,複雜字是怎麼由基本單位組成。字根是一個詞的最基本單位,也是單字的核心,是可以單獨成字的,若加上字首或字尾這種基本單位即成所謂的複雜字。字首附加在字根前面,形成語意或詞性的改變,而字尾加在字根之後,造成語意的改變及詞性的轉換,字首與字根是不可單獨存在,需依附著字根。複雜字的形成是有規則可循的,因此,學習者了解單字的構詞法便有助於了解字的涵義與辨識詞類。

構詞法在英文字彙教學上被視為重要的字彙策略教學之一,教導學生整理過的常用字首、字尾,能幫助學生了解複雜字的組成,進而辨識單字、記憶單字、運用單字。此外,了解構詞法讓學生面對生字時能有辨識與分析生字的語法和語意的能力,拆解複雜字是讓學生辨識複雜字中熟悉的部分,若熟悉的部分能辨識,生字的意涵就不難推測了。

這款桌遊字卡非常適合融入高中常用英文單字,並符合構詞法的代表性複雜字,再結合桌遊遊戲的規則,可分別設計三套不同字卡桌遊:

學習單製作:

教師可運用學習單產生器如 Word Maze Generator, Puzzle Maker, Matching Worksheet Generato r或  Word Search Maker 可產生各式各樣單字學習單搭配桌遊使用,亦可檢視這款桌遊對於學生單字學習的成果。

除了以上運用網頁中的學習單產生器列印學習單,教師亦可結合 ESL Fun Game Online 是融合桌遊單字的線上遊戲,於多媒體教室課堂操作,亦可提供做為課程後學生自行練習單字使用之作業。倘若多媒體教室備有多元回答問題「即時回饋系統」,可融入選擇題、照片、影音題目,學生手持按答器予以即時回應題目,最大的效益是教師能及時統計及分析學生作答結果,立即掌握學習成效。不論線上遊戲還是即時回饋系統若能融合桌遊教學教案,不但省去列印紙本學習單,效率與效益更有加分效果。

結論:

教學性的桌遊亦具有培養注意力、增進分組合作學習、群體社交技巧、溝通表達的能力等。以桌遊融入課程能翻轉傳統式以教學者講述的課堂模式,把課堂的主導權還給學生,營造學生成為主動思考的學習者。桌遊既是教材、教具,也扮演部分教師的角色。而至於教師呢?則可定義為課程的規劃師、主持者、遊戲進行時的協調者 (moderator)。結合不同教案的需求,教師亦可增強教學講述或學習引導者的角色 (instructor)。美國學者艾德格.戴爾的「學習金字塔理論」提及透過講課,學習者平均保留率只有 5%,而從實作中練習卻高達 75%,教學桌遊的運用期盼能提供學習者更多元、有效的學習策略。

 

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作者簡介林怡雯

  • 現任國立岡山高級中學專任英文教師兼任課務組長
  • 國立高雄師範大學英語學系碩士