上篇文章淺談了以 Line 貼圖製作結合英語教學的雙語課程規劃與籌備，過程中逐步整合與培養學生的美術知能與英語學習（如下圖）。
本篇將細談後製期到上架的過程，當中也出現了意料之外的機會，讓同學們與教學者都學習到如何理解與尊重不同的文化，進一步突顯出雙語教學的意義。
文字選擇延伸出的文化學習
Line stickers 除了圖片繪製，搭配的英語詞彙也是課程重點。上篇提到的 40 組詞彙只是初步設定，後續的篩選與調整其實都可以是很棒的教學點。
比方說，學習字彙過程中介紹了首字母縮寫詞（acronym），包含 LOL（laughing out loud）、YOLO（you only live once）等等（見下圖）。
（圖為設計初稿，非最後成品。）
其中 “YOLO” 沒有那麼適合，外師表示：「It was very popular in the late 2000s. While it’s still understandable, it’s not as commonly used by younger generations today. 」因為已過時而移除。
也有對臺灣人而言相當出乎意料的建議，我們常使用的 “Oh my God!” 居然有問題！外師建議：「Using expressions like “Oh my God” can be seen as disrespectful by some believers, especially when used casually.」後來以 “Goodness” 代替。
這些來自 native speakers 觀點的建議，都能給學生很好的文化學習。
（圖為與外師討論實景照）
利用多元媒體加深語言的學習
藉由單字本身的文化故事可以帶來有溫度的連結，讓學生不再只是死背單字，如以下兩個舉例：
介紹 “Night Night” 時，播放了 Peppa Pig 短片。Peppa 睡前常說：「Night! Night!」這是小孩或是對親朋好友才會使用的語言，就像是 “bye-bye” 或 “no-no”，可增添溝通上的親切感。
另一個 “My Pleasure.” 字面翻譯是「我的榮幸」，但在日常使用中又會因為用法有其他層面的意思，較難解釋。建議可運用「哈利波特」第一集的影片，當妙麗與哈利、榮恩相遇時說了「Pleasure!」不只代表「幸會！」的禮貌用法，加上語氣表情也巧妙帶出了妙麗驕傲的特質。
（圖為課堂實景照）
上架前後的準備與學習
上架教學的提醒
- 審查作品拼字：先讓幾位小幫手初審，教師再複查。注意！一旦上架就不能修改，只能整套貼圖重新上架，因此細心的檢查相當重要。
- 協調家長協助：事先請家長代表申請帳號並上架貼圖，之後販售貼圖的收益（創作者本人也須購買才能使用）才能有明確的資料；同時由家長協助能減輕不少教師的負擔。
（圖為學生最後上架販售的貼圖）
上架後的議題延伸
上傳 Line 貼圖需等待審核通過才能上架，而我們有幾個貼圖因審查結果需要修改，也成為和學生好好討論的切入點。
有個貼圖是彩虹七色呈現的毛毛蟲，雖然相當有創意卻被要求修改。原因是上架時適逢卡達世足賽，新聞報導有球迷要帶彩虹旗進場被主辦方阻止，官方回覆：「The use of a rainbow icon can be sensitive due to its various cultural interpretations.」
藉此機會，向同學解釋不同文化對一件事有不同解讀，我們應予以尊重。
（圖中的毛毛蟲因為使用彩虹色而被退件）
另外，回覆指出某些貼圖可能是學生畫出類似有版權的人物作品，有「copyright infringement」（侵害著作權）的疑慮，因此必須提醒學生，即使只是相似，也必須迴避。
從字的挑選到上架審查，都以尊重文化為主軸，這是在課程設計之初沒有設想到的驚喜。經由第三者的角度來提醒學生是比課室內學到的英語更寶貴的經驗。
教師反思與結語
結合雙語教育，這次貼圖創作讓我們審視自己的課程設計，不論有多少教學方法，依然要回到以學生為中心。
當課程與生活、興趣結合時，由內而外的動力，才是落實雙語教育的關鍵。
此時，英語不再是「被動」學習的技巧，而是想「積極了解」充滿故事的文化，對教與學都受益良多！
（內容照片由作者授權提供）
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作者簡介｜曾軒岐 Hans
- 臺中師院語教系學士/輔修美勞教育
- 英國雪菲爾大學文創管理碩士
- 臺中市第一屆雙語美勞教師
- 曾任新北市國語輔導團
