接觸 CLIL 源自於 EFL 教材的改版與實際的教學經驗
教書這麼多年，我發現每當 EFL 的教材改版的時候，都會加入一些其他學科的單元內容，而這其實就是 CLIL 的精髓。
在育才的教學現場，我們有很多的科目都是透過英語來教授的，小朋友們會接觸到英語的科學、美術、生活、體育等科目，而在實行 CLIL 教學法這麼多年以來，我們發現學生的學習成效非常良好! 仔細的研究後發現，這主要是因為 CLIL 有許多與其他教學法不同的地方。
CLIL 和其他教學法的不同之處
在有意義的情境下學英語，事半功倍
首先，CLIL 教學的方式是讓學生在非常有意義的情況下學習英語，例如：如果你希望教導孩子認識植物各部位的名稱，平常我們可能就是給孩子一張圖片，讓孩子直接把植物各部位的單字背下來，但是這樣的學習並不會深刻，孩子也不知道為什麼要學習。如果直接讓孩子栽種植物，當植物抽芽生長的時候，孩子很自然的就可以學習到 roots、stem、leaves、flowers 等單字，沒有勉強，且事半功倍。
學生的主體性被彰顯，學習歷程的印記得以被深化
CLIL 是以孩子為主體的一種學習模式，和現在暢行的翻轉教育有異曲同工之妙。如果孩子能感覺到自己學習的主體性，那麼他們對於學習的歷程一定能印象深刻。
學生語言力上的弱勢可以因其對主題內容的熟悉而被補強
CLIL 教學法有一個很特殊的效果，就是他可以讓孩子的語言能力與其對於某種知識的能力相輔相成。很多的孩子也許對於語言學習不是非常擅長，但是對於科學或歷史特別感興趣，因此老師可以藉由這些主題，引發孩子學習英語的動機。反之，有些孩子對於英語很感興趣，老師們便可以以英語為工具，引導孩子學習其他科目的內容。
CLIL 教學法需要注意的事項
選書的主題需配合學生的英文程度與其心智發展程度。
在選擇 CLIL 教學書籍的部分，難度與主題內容是老師們需要特別注意的地方。如果兩者難以兼顧，寧可依學生的興趣為主，放慢教學速度，也不要選擇內容相對簡單，但對孩子來說已經過於無趣的主題。
5 個生字法則
如果一本讀本翻開來，除卻老師會教的目標字彙外，任一頁中都還有超過 5 個單字是孩子不懂的，那麼這一本讀本的程度對於孩子來說，便可能太難了，孩子會難以獨立閱讀。
評量方式可著重於閱讀理解
在 CLIL 教學法之下，學生們需要同時學會英語和內容兩個部份，所以對於孩子來說，等於是承受雙重壓力，學習上也會相對的有些難度，所以在評量的時候，建議老師可以優先著重閱讀理解的部份，這也是近年來 PISA（國際學生評量計畫）評量項目中的「閱讀素養」所側重的趨勢。若需要孩子練習文法精準的語句，可拉出來另外獨立練習與評量。
不要太要求孩子需要中翻英或英翻中
許多家長在檢驗孩子的學習成效時，會要求孩子把字彙從中文翻成英文，或從英文翻成中文，但其實身為老師的我並不太建議這樣做。因為很多英文程度很好的孩子從小都是就讀全美語的幼兒園，因此可能跟某些知識的第一次接觸，便是透過英語！而有良好英語力的孩子，經由獨立閱讀，更可能學到還未從中文書籍中學到過的概念，所以如果要求孩子字字都要翻譯，可是很容易會壞了孩子的學習胃口哦！
CLIL 的舉例來說
Oxford Read and Discover 這套系列書籍，我們常會拿來當做寒暑假的學習讀本。這是一套以 CLIL 為教學法所設計的讀本內容，在短短一本的內容中就已經涵蓋很多主題，老師們很容易可以挑到自己喜歡的教學主題，做更深更廣的延伸教學。
例如說：Parents 這個單元，可以跟父親節或母親節結合，老師們不必總是讓孩子做卡片給父母，而是介紹大自然中許許多多非常令人佩服的爸爸媽媽，像是海馬爸爸如何照顧小海馬？烏龜媽媽又是如何照顧自己的蛋呢？這些都是老師們可以應用到的創意來源。
又例如：Danger 是一個比較抽象的詞彙，但是透過讀本，小朋友們可以很容易感受到在什麼樣的情況下，對什麼動物是危險的，藉此了解危險這個單字的意涵，也可以在孩子腦中植入生態保育的意識。
而透過讀本最後方的測驗，可以讓老師們了解孩子的學習成效，如果孩子覺得太難，讀本裡面也有小小的提示，孩子可以對照頁數提示與內容，找到答案，習寫的練習也能幫助孩子更有系統的了解讀本中的內容。
最後，建議老師們可以多到實體書店走走逛逛，更容易找到適合自己的教學資源。透過發揮老師們的想像力，一定能讓孩子們的學習更靈活、更有效！祝福所有英語教學者都能夠順利的把您所希望帶給孩子們的財富，一點一滴的倒入孩子的聚寶盆裡！
作者簡介│ 劉楚筠（Tina）
- 新北市育才雙語小學擔任雙語組長
- 從事英語教學工作 10 年以上
- 敦煌書局特約說故事老師
- 曾任師德會訊教學得來速單元撰稿人
