當學生不再為成績而學，而是為了「能重新開始」時，英語課會帶來什麼？
Caves Connect 長期關注臺灣英語教學現場 — 無論是資源有限的偏鄉、動機低落的補救班，我們始終看見許多教師努力用語言替學生打開希望的縫隙。
本系列邀請高雄少年矯治學校 — 明陽中學 — 英語教師 Angela，帶我們走進高牆鐵窗包圍的教室，看見那些曾迷失的少年如何透過英語再次找到出口。
如果你也曾想：「我的教學，真的能留下什麼嗎？」或許，這個系列會給你停下思考的契機。
※ 為尊重並保護少年受刑人之個人隱私，文中涉及個人身份之資訊均以化名或模糊處理方式呈現。
“It’s my life. It’s now or never. I ain’t gonna live forever. I just want to live while I’m alive…”
仍記得那天，一群年約二十歲的學生站在禮堂舞台上，陶醉賣力地演唱著 Bon Jovi 的《It’s My Life》。台下的同學們隨之高聲唱和、舞動，現場氣氛熱烈。
坐在台下聆聽的我，開心又感動地看著這群大男孩享受著屬於他們的燦爛瞬間。
是啊！這群大男孩的過去，往往是在灰色地帶中為了生存掙扎。在這裡，他們透過學習知識與音樂，加上師長們的關愛，眼裡開始閃現希望。
然而，當離開矯治學校後，他們仍得再次面對自己、家人與生活，一切充滿了未知數。
這段矯治教育旅程，究竟能在他們心裡留下什麼？離開學校後，會帶走希望？還是如同《It’s My Life》的歌詞，他們又回到只能為了生存而活的狀態？
這些，都是身為英語教師的筆者更加在意的。
學生帶來的感動，是始終不放棄的理由
演出結束，主唱小重（化名）帶著自信喜悅走下台，告訴大家這是他最後一次以樂團主唱的身分演唱，因為他即將結束矯治，重返社會。
他說，兩年前初至明陽中學，內心浮躁、對一切感到茫然，從未想過自己有一天能站在舞台上唱英文歌。
是這裡的老師教他字母、KK 音標，再一步步帶領他學會閱讀英文文章，開口唱出一首又一首英文歌。
小重感性地表示：自己在這裡學會了英文，並且能在在舞台上自信歌唱，讓他很感謝這裡的一切。
聽著他的分享，筆者將這份感動收進心底，提醒自己在教學路上不忘初心。
時光流轉，這十幾年間，看著社會變遷影響著鐵窗內的英語教學，改變的不只是科技，也包含當中的人。
在有限環境裡，我們找到最單純的學習
過往，矯治學校的學生在犯案入校前尚未過度沉迷於手機或網路，因此只要在教學中融入中西文化比較、英語歌唱、搶答或分組競賽等活動，他們多半都樂於投入學習。
隨著科技快速變遷，電子資源在教學已不可或缺。但矯治學校因法規限制，無法進行連網教學，教師也必須使用公發硬碟，學生除了資訊課程完全不能接觸電腦。對如今的教與學都是一大考驗。
然而，困境非絕境。因為沒有電子干擾，學生反而能更專注於眼前的課程。
或許，這正是矯治教育中難得的契機 — 讓學習回到最初的模樣。
（圖為筆者自製教材、學習單以及學生成品）
放慢教學速度陪學生一起走過
從新生班（註 1）開始，除了少數學生具備中上英語能力，多數學生的英文幾乎都呈現零的狀態，因此教學目標無法依循正規進度；而是能在編入相應年段前，具有 26 個字母辨識、拼音讀字及背單字的能力。
對於普遍能力低弱的學生，英語課程內容量必須調整成條理清晰、內容多元、有趣且具彈性。
就筆者而言，課程設計會先考量學生的基礎能力，將內容適度簡化，再在學期初提供明確進度與課堂規範，並於過程中隨時修正（所幸本校無升學壓力）。
通常，只要班上多數同學願意投入，即使在一開始有所抗拒，最後也能因同儕正向影響的力量，逐步跟上、一同學習。
（註 1: 「新生班」為編排新進犯罪少年所設立，協助他們熟悉學校作息，一個月後再依據各自學籍編入各班。）
即使沒有假期，也能讓學習變得輕盈
矯治學校沒有寒暑假，但教師們可在寒暑期間，開設課綱以外的課程。
除了提供教師教學的彈性與喘息的時間外，也讓學生有機會從更多元的面向接觸英語。
今年暑期課程中，筆者規劃了英語歌唱賞析課。藉由教授的英文歌曲，學生們從中理解了英文單字、俚語意義與用法，並進一步認識各個歌手的背景與曲風特色。
過程中，學生常會自我懷疑，但隨著課程推進與介紹，他們漸能自信朗讀歌並隨著音樂吟唱，最終皆順利於暑期課程結束時完成歌曲演唱任務。
這種接近生活、具情感連結的學習方式，往往更能激發青少年的學習動機。
教育是否留下痕跡，往往取決於我們願意走下去
常有人問：是什麼讓我在這樣的環境裡一教就是二十年？在這些反覆遊走於社會邊緣的孩子身上，我又看見了什麼？
下一篇文章，我想好好回答這些問題。
（封面以及內容照片皆由作者授權使用）
作者簡介｜許人尹 Angela Hsu
- 高雄師範大學英語學系碩士
- 現任明陽中學英文專任教師兼任導師
- 曾任明陽中學外師雙語教學協同教師
