拿到考卷腦中一片空白?!談用仿作的方式引導寫作

By 2017-12-05 8 月 24th, 2018 觀點 Perspectives, 創新教學

“You can always edit a bad page. You can’t edit a blank page.”― Jodi Picoult

「你永遠可以編輯一頁寫得很差的文章,但卻無法編輯一面空白的頁面。」─ 茱迪.皮考特

許多學生心中的痛往往是當考卷發下去,他們望著空白的頁面完全不知從何下筆,寫作是從無生有的過程,如何把抽象想法組成具象文字不是一蹴可幾,需要老師一步步的帶領。

在教學現場,尤其是對剛開始寫作的學生而言,仿作(parallel writing)是很好的開始。通常第一步我會帶著學生一起研究範文的類型(genre),在這個階段的閱讀,文法字彙不是唯一的重點,更重要的是帶領學生用作家的眼光來看範文作者如何用巧妙寫作手法傳達文中的核心思想,每種特定類型的文章,比如新聞、書信、電子郵件、文學作品、學術論文,都會因著類型不同而有不同的主題性字彙(topic vocabulary)和語調(tone)。接著會繼續分析作者的目的(the writer’s purpose),看此篇作者是要提供資訊、或是說服讀者採取某樣行動、或是表達觀點意見。再來觀察作者的思考脈絡(the writer’s line of thought)─ 看作家如何一步步說理論述,用文章架構(text construction)有力地表達意見、說服讀者:每一段的主旨為何?每一句要表達的是甚麼?主題句(topic sentence)是哪一句?支持主題句的論點(supporting sentences)又在哪裡?

更進一步可以檢視作者用甚麼寫作技巧讓整篇文章緊密結合,作者是否用重複或相關的字彙來連接上下文(lexical cohesion);或是用文法機制(grammatical cohesion)像是代名詞來指涉文章前後句的內容以串連全文,或是使用轉折語來表示上下文因果邏輯關係。

最後可以帶著學生欣賞文章的句型(sentence structure)和用詞遣字(diction),英文句型多變,一篇文章中會看到多種句型,也會用特定句型來強調文章重點,而作者會在特定語境中選擇的詞彙也都有巧妙之處,這些都需要老師帶著學生來領略語言文字之美。

以一個雅思考試出現的議論文〈遠距教學在今日越來越受歡迎,再過一段時間,遠距教學便會完全取代教室裡的老師,你同不同意這個觀點?〉為例,我們先來看範文的第一段:


E-learning has been increasingly used throughout the world. This is very apparent in classroom today. I am in favor of the opinion that distance learning will not replace teachers in the classroom. This will be proved by analyzing how teachers can cater to the needs of their students as well as motivate and discipline them.


一般來說,論說文可分為四段,第一段是介紹來帶出整篇文章,以下以分析第一段為示範。在議論文中,每一句都有功能、有邏輯性的,現在就讓我們來看每一句話在文章中扮演的角色。

第一段共有四句,第一句為背景句,帶出整篇文章議題之一 e-learning;第二句 “This is very apparent in classroom today.” 為再深一層的細節句,帶出文章中的第二個議題 classroom;第三句 “ I am in favor of the opinion that…” 是主題句與全文核心所在,在這一句話中,要點出全文要論述的意見;第四句則是大綱句,介紹在第二、三段中佐證想法的主要論點,讓觀眾先有一個清楚的架構,知道你接下來要敘說的兩個重點。

在一起分析文章中每一句的的功用、句型、值得學習的用法後,再給學生一些固定的用法,讓他們可以套入句中,例如以下各式句型的常用法。

這樣分析並提供可用的句型字彙後,可以給學生一個新的題目,再讓學生即學即用的模仿文章架構,用自己的經驗想法,寫成自己的文章。

這種寫作方式的好處是不管任何程度的學生都可以立即享受到靠著自己寫完一篇結構完整、措辭優美文章的成就感,又可以從中淺移默化的學到許多用法,但相對地從另一個角度看,這種教學取向同時隱藏著一些問題。首先,過度注重形式上的仿作,有時會因為欠缺驗感情而顯得刻板生硬,很容易會失去個性,也談不上半點創新,所以在教學上,依樣畫葫蘆的仿作只是一個開端,帶領學生踏出第一步。

給學生魚吃不如教他們釣魚,對程度比較好的學生,教師可以嘗試一次給他們五篇左右類似主題或情境的範文,讓他們自行觀察、摸索、討論,看他們是否可以自己分析出這些文章中共同的字彙、結構和更深層的作者意圖。找多篇範文的目的之一是要讓學生看到即使是相似主題的寫作也有不同的寫法,他們可以自行搭配選擇文本的特色,而不須只拘泥於一種寫法,當學生可以深入的分析文本,離寫出一篇好的文章也不遠了。

寫作的過程,並非難如登天,只要老師有技巧、有覺知的一個個步驟帶著學生進行,每個學生都有潛力可以把閱讀的養分灌溉成一篇篇文章。

 

作者簡介│蘇君縈

  • 英國東英格蘭大學 英國文學 碩士
  • 師範大學、台灣藝術大學 兼任講師
  • Google, HTC, Trend micro, Dell 企業英文訓練講師