聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals,SDGs)聽起來是個遠大的工程,但只要靜下心了解,便會發現其内涵都是從生活中延伸出的議題,只要我們願意多花點時間去檢視目前的生活,重新認識並調整自己的行為模式,就算是踏出了實踐的第一步。
如何帶出議題與創造出和學生討論的機會?
最實際的方法便是將既有的課程內容與 SDGs 的 17 個目標相結合。
從點對點的連結先帶出不同主軸的議題,再經由討論或延伸活動慢慢拓展、培養更多條思維線路。日復一日將觀念注入大家的想法中,循序漸進擴大與加深知識與應用的範圍。
從既有教材著手最直接
教材中常見的單元主題有校園、社區和家庭,或是關於不同文化或生物的探討,都有可能涵蓋 SDGs。例如:在校園單元內可以開始性別平等(#5)和教育機會(#4)的延伸討論、介紹社區時能討論互助以消除貧窮(#1)和飢餓(#2)並創造福祉(#3)、介紹不同文化的同時培養世界觀,以更開放的視野去理解並詮釋不同的生活方式(#17)……等。
找出能與學生產生共鳴的話題
雖說能從教學內容延伸出討論的主軸,但當教師與學生無法以現階段課程延伸討論時,又該如何繼續呢?最有效的方法便是找到與不同年級學生產生共鳴的話題。
- 低年級:初認識世界的階段,會感興趣的議題為動物保育和環境保護,可將重點放在知識的累積和生活的應用。
- 中年級:除了低年級議題,還可帶入貧窮、飢餓、及教育等需要更多同理心的主題,討論著重於開拓視野、刺激思考和人格培育。
- 高年級及以上:性別和個體意識增長,可再加入平等、人權福祉、和消費責任等概念。在關切自身發展的階段,更需要借鏡不同的文化背景來培養、鍛鍊開放的胸懷和視野。
透過活動來體驗也是好方法
筆者學校曾舉辦 SDGs Fair,由教師帶領學生進行議題研討並正式發表。最後的成果發表上,針對評鑑不同年段的學生對於 SDGs 的理解與認同,除了語言能力的差異,同時還納入心智發展及生活背景等因素:
- 低年級:尚未懂得社會時事,能產生共鳴的議題和討論便會受限,若再以全英語為媒介,更是提高了參與門檻。建議以認識概念為主,如:透過製作海報,或以接力或演戲等互動方式進行生動的團體發表。
- 中高年級:已累積一些常識和判斷力,因此在閱讀資料時較能進一步思考及探究議題。建議以分組報告或個別作品的呈現方式,通常由教師與學生共同討論架構。
- 國中(含)以上:是整個活動的主力。已培養出更明確的個人價值觀,也正處於探究世界和摸索自我的階段,只要找出有趣的議題,便能快速進入狀況參與討論。建議越是年齡成熟的班級越要讓他們主導整個報告走向,教師只需觀察與回饋。
教師的適性教學
無論學生程度為何,能活用主題教學的教師都能設計出適合互動的活動。
學術性強的教師,則會引導學生蒐集資料,讓學生從中吸收知識,進而活用並傳遞於他人。生活感強的教師,提供了更多面向的討論素材,進而達到素養的培養。如還未能找到自己教學特性的教師,即可由校方行政輔助,提供教學方針並共同規劃出適合的學習計畫。不管是何種教師,積極參與整個過程並提出反饋,才能在教學領域上有所進步。
結語
認識與應用 SDGs 是一個不斷累積的過程,所有的知識與觀念必須反覆地提及和檢視,點滴落實在生活中,才有機會普及於同學們及家長之間,加深記憶點和創造共鳴。
(文章照片皆由作者授權提供使用)
作者簡介|Angela Huang
- 現任凱斯英語仁愛分班 教務組長
- 凱斯英語南京分班 教務高專
- 佳音英語劇團 英文老師