基於對英語教育的熱忱，我希望透過有系統地針對「閱讀教學」與「青少年階段的英語教學技巧」泛談個人淺見，然後以此為引子，期待激起任何對此主題有興趣的老師或學生們的建設性的討論漣漪。
任何教學技巧都教不好一種學生—沒有學習意願的學生。在與許多老師討論教學現場的困境時，這幾乎是所有老師面臨到最實際，最困擾的問題。老師們說，學生有時連書本都不帶，即使帶了也睡一整節課。更甭提教學技巧，要如何讓學生願意上課是他們最最迫切需要解決的問題。因此，這次，我要先跟大家討論的主題便是「如何讓學生想上課」。
只要「有趣」，學生一定都喜歡上課？你覺得呢？根據你的經驗，真是如此嗎？
上課有趣，老師有趣，課文內容有趣……都可以提升學生學習意願。但我的經驗告訴我，「有趣」很有效，但並不保證對所有學生有效。因為要讓每個學生都覺得有趣，有點不太可能。
總有些國高中階段的學生認為，「有趣」很「幼稚無聊」，或「有趣」等於「浪費時間」。更何況，我真的無法，也無力，甚至沒有時間讓每節課都很「有趣」。
總有些課程內容或課程目標是比較難達到所謂「有趣」的境界。總有些時候（例如：月考前）我們有所謂趕課壓力。總有些時候學生會因為某些科目的老師要求比較嚴格，或某些科目考試比較多，而在英文課讀其他科目，或因為英文本來就是他的最弱，最沒興趣的科目，所以對他們而言，放棄英文最容易，最自然。
或者，也許我們誤以為「有趣」一定等於「有效」。總而言之，讓你的課室有趣很重要，但它並非萬靈丹。更糟的是，當學生胃口養大，而你的戲法卻變完了，接下來就是噩夢的開始。
在演講的場合我總是放一張照片，裡頭是一位美國原住民騎著馬，揚着鞭，趕一群牛的銅雕作品，這張照片給了我許多對於教育的聯想與啓發。
想想，若老師就是這位印第安牛仔，學生就是那群牛（只是比喻喔，請勿多做聯想），那麼印第安牛仔要如何趕牛入欄？是不是要有些策略？而這些策略是否要針對所謂「牛性」？因為你趕的是牛不是羊或貓，所以策略一定要因學生而不同。也就是，如果你拿一塊肉引誘牛入牧場，拿牧草試圖讓貓就範，可能你唯一的勝算只剩運氣。
例如：學生一天上課下來，考試卷滿天飛，有時候評量卷一發下來，學生連名字都不寫直接趴睡到考試結束。這時，與其讓學生睡覺不如讓學生共同解題。學生兩人一組，討論答案。兩人的分數一樣，所以學生不會藏私，會努力作答。這模式操作久了，不念書的同學在分組時會被拋棄或埋怨，間接地促使每個人都一定要在共同解題中有所貢獻。再者，我們讓每一小組有一題求救機會，然後會的同學來教不會的小組，幫忙解題且答對的同學加分。這樣學生的榮譽感會被激發，共同學習的氣氛會慢慢形成，如此一來，教室裡有同儕互相學習互相競爭，考試變成學習的另一種有趣又效的工具。
要引發或增加學生上課意願方法很多，但有個關鍵不可忽略 也就是我們要認識坐在教室裡的學生，了解他們之後，才可能設計出真正適合他們的課程與教學策略。在下篇文章中，我們將就如何讓學生樂在上課做進一步深入討論。
作者簡介│林瑩姿
- 成大外文文學所與美國 UC Denver 多元語言教育所雙碩士
- 《教孩子用對的方法學英文》作者
- 中學英語教學講師
