初學英語寫作 No Rushing!

通常在學習英語兩年以後，學生會開始進入寫作練習。想像一下，這個時期的學生認知中的英語「寫作」，可能僅是單字的抄寫或是單句的練習，對於段落性的寫作仍沒有概念。因此，初學英語寫作的學生，通常需要較多的引導以及大量範例作為參考，否則面對一張空白的作文紙，很容易讓初學者從此對英語寫作手足無措。

我常常比喻，初階的學生要開始寫作前，必須要給他們十足的「安全感」。這種安全感來自兩個方面：語言能力以及範文的提供。本篇將針對這兩個方向，與老師們分享兩個實用教案，期望一起帶領初階的英語寫作者建立自信，舒適地進入英語寫作的世界。

有效的語言能力引導

剛開始進行英語寫作時，很多學生都會認為「我連中文作文都寫不好了，何況是英文呢？」的確，對於初階學生而言，進入英語寫作的第一個擔心就是語言能力的不足；教師若能在學生下筆寫作以前，提供學生足夠的語言能力引導，則可以有效降低英語寫作門檻。

要能提供足夠的語言能力引導，首先必須先縮小寫作範圍，並明確訂定寫作主題，同時將寫作內容與主教材進程配合，讓學生活用所學。以下提供的教案將寫作主題訂為「My Home」，選擇日常可見的場景，並將所需的語言能力範圍縮小，藉以有效地引導學生產出作文。

教學目標
針對寫作主題「My Home」，利用圖片情境引導學生討論房間內有的物品，並配合「There is/are」句型，簡單寫出一段介紹家中房間擺設的文章。
活動	時間	說明
課程暖身 (Warm up)	10分鐘	– 準備一張圖片，圖中有家中各房間及家具擺設的名稱，能配合主教材進程內容為佳。 (圖：適合暖身活動的情境圖片) – 老師逐一指出各房間的名稱，例如：living room, dining room, bedroom, kitchen…等等，帶領學生熟悉各房間名稱。 – 接著配合「There is/are」句型，帶領學生認識家具名稱，例如：“There is a table in the dining room.”家具可包含：desk, television, bookcase, chair…等等。
活用演練 (Practice)	15分鐘	– 將學生兩兩分組，利用剛剛所學，每組互相討論這些家具會擺在甚麼房間中。可以根據暖身活動的圖片、也可以就自己家中的實際擺設狀況來討論。 – 利用心智圖（mind map），引導各組將討論內容整理成為圖像式的資訊。 (圖：利用心智圖整理出寫作素材) – 完成後，各組交換夥伴，利用「There is/are」句型分享自己剛剛整理、討論的內容。
實際應用 (Apply)	10分鐘	– 老師將引導式問句寫在黑板上，引導學生將答案寫在作文紙上，藉以組織學生的寫作素材。 A. How many rooms are there in your home? B. What are the rooms? C. What is there in the living room? D. What is there in the dining room? E. What is there in the _____? – 可讓幾位學生上台分享，或是小組互相分享自己的寫作成果。

範文提供與仿寫

上述示範為降低語言能力門檻的引導方式，但作文其實不僅僅是句子的組成，更重要的還要有「架構」的概念，故第二步就是將英語作文的架構明確地提供給初階的學生；這個概念就像是蓋房子，當鷹架都建構好了以後，再將泥漿填補進來，即可產出一篇架構清楚的文章。以下教案為上一個教學活動的延伸，兩個活動可以互相搭配使用。

教學目標
利用範文，引導學生認識架構，並討論該主題內容；再利用範文的閱讀及引導式仿寫，讓初階的學生按部就班寫出結構清楚的文章。
活動	時間	說明
課程暖身 (Warm up)	10分鐘	– 選擇一篇範例文章，帶學生讀完範例文章，並討論作文內容。 (圖：搭配圖片的範例文章更能幫助想像) – 老師接著介紹 topic, introduction, body 以及 conclusion 的意思，同時與學生一起討論各部分在文章中的作用與特色。
活用演練 (Practice)	15分鐘	– 學生瞭解文章的基本架構後，將前一個活動中的寫作成果再次拿出來使用。 – 引導每位學生先根據前一個活動中寫出來的內容，訂定一個文章 topic，並寫出一句話作為接下來要介紹家裡環境的 introduction。 – 接著再利用引導式問答，引導學生寫出更多描述句，以增加文章中 body 的豐富度。
實際應用 (Apply)	10分鐘	– 提供學生填空式的作文紙，讓學生能夠融合兩次寫作活動的內容，將寫作素材按部就班填入引導式寫作的空格中。 – 活動完成並做完修正之後，可是實際情況考慮是否發下空白作文紙，讓學生在熟悉主題的前提之下，完整地再寫過一遍作文。