教學前的多功能「墊板」
“I, he, she, we, they, you, name, home…” 一聽到這個聲音，就知道上英文課的時間到了，在課堂的開始，可以利用「墊板」來幫助學生 （請見下圖一），一方面提醒孩子們，準備上英文課了，另一方面，也可以讓老師觀察孩子們的學習狀況。墊板裡的單字按照詞性，以不同的顏色標記出來，在認讀這些單字後，就可以讓孩子們試著將不同顏色的字抓出來組合成一個句子。在基本的 127 個墊板單字學會後，還有進階版墊板（請見下圖二），裡面就包括更多單字和句型。
（圖一）
（圖二）
墊板除了幫助孩子們一次次的認讀拼寫單字、增加記憶外，同時也是老師檢核孩子們學習狀況的好工具。在課堂上，為了不讓孩子們只是純粹唸過單字，會在課堂上讓孩子們互相隨機抽問，或是利用墊板單字來造句，讓孩子們知道，單字不只是唸過就好，是要拿來使用的。
教學中評量
在課堂進行中，為了加深孩子們學習的印象和提高興趣，活動是不可或缺的。減法教學希望在教學中，同時在活動前後實行差異化評量。在一開始聽到「差異化評量」時，很多老師都抓不到方向，覺得執行很困難。其實，只要在課前先了解學生學習情況（可作課前評量來判定），加以分組，再依學生情況給予不同能力的學習單或活動，並可達到差異化評量的目的。
在學習單或活動進行前，依照活動內容和性質，決定在活動中是要使用「同質分組」（程度相符）或「異質分組」（程度差異）。同質分組除了可降低低成就孩子們對於活動的焦慮感外，對高成就的孩子們來說，跟同儕一起挑戰競爭，也是一種學習。而異質分組對於低成就的孩子而言，有高成就孩子在旁協助，會增加安心度，對高成就孩子而言，在教導低成就孩子的同時，也會發現自己的不足或再一次複習讓自己更加精熟。
除了不同能力的學習單外，課堂評量的方式，若是課堂中活動，建議可以同質分組為主，先幫各組設定目標，只要達到設定的目標即可過關。在設定目標時，依照各組孩子們的程度給予不同的目標，一來不會讓低成就組覺得任務太難達成而放棄，二來高成就組不會因為任務太簡單而覺得無聊不想做。例如：同樣一節課學 6 個單字，低成就組視情況只需先說出 3～4 個單字左右，其餘的可以之後在複習時再評量，而高成就組就得全部都回答出來。 雖說課堂活動中會依學生程度而給予不同學習目標，但 ，我們還是期待學生在所有學習之後，能夠都同樣達到都學會的目標。所以老師在課堂最後可以簡單的以口說來評量，這時全班學生就會被要求要能說出正確且完整的句子。
教學後評量
除了以上會依學生不同能力而設計之外，在月考卷上也是會。每個孩子對於知識內化的程度不同，低成就的孩子，很多時候無法直接獨立完成試卷，這時候，差異化考卷就會派上用場。在月考卷上，大多可分為 A 卷和 B 卷，A 卷屬於完全沒提示，孩子們得獨立完成，而 B 卷在某些大題上是有些許的提示的。（請見下圖三）例如：在拼字或書寫句子方面，B 卷的考卷上會有提示字。至於誰拿 A 卷或 B 卷，老師可依照平常上課和書寫學習單的情況來決定。只是越到了高年級，考卷上的差異就會越來越小，是希望孩子們的差距能夠越來越小。
（圖三）
學習查閱卡
除了課堂上活動及隨時評量外，在每節課的最後，老師一定要做的，就是學習查閱卡（exit card）的部份（請見下圖四）。老師可以每堂課的課程目標，設計查閱卡內容。雖然在課堂中隨時都在確認孩子們的學習狀況，但難免偶有疏漏，因此，學習查閱卡就可以幫上大忙。在每次要下課前，先統整複習一下今天的上課內容，接著各組組長會先做第一次複習，接著，每位孩子輪流到老師那做最後確認，確認過後表示通過。經過這樣的學習查閱卡，可確認孩子們是真的已經達到「學習在教室完成」的任務，而老師也可以精準的抓出需要幫助的孩子們。
（圖四：字母查閱卡）
結語
評量在減法教學中只是個診斷工具，確認教學目標和教學內容是否有誤差，而非孩子們的成就排行。在這樣的教學中，老師可發現，孩子們自己很清楚，他們不需要跟別人比，只需要和以前的自己比就好，自己一天天的進步，是怎麼樣也得不到的成就感唷！
作者簡介｜曾蓮宜
- 高雄市港埔國小 英語教師
- 高雄市『提升國中小學生英語學習成效』計畫 專家種子教師
- 師德教學資源中心 英語輔訓講座講師
- 補教機構 資深輔訓講師
