不知道大家是否也曾對「家教」有過既定想像？應該多半與課業輔導、提升考試成績畫上等號。回顧筆者過去十六年的專職家教經驗，本身也是繪本講師，因此在課程上自然選擇將繪本融入英語教學。透過故事帶入文化，並奠定孩子的閱讀能力，成為我長期發展出的教學特色，也逐漸做出屬於自己的教學品牌。
經造家教自我品牌，讓教學面向更豐富
如此類型的家教經營，讓筆者在課程規劃上保有較高的自主權，既能依學生的喜好與特質調整課程，也有機會接觸不同學習樣貌的孩子，如亞斯伯格、注意力難集中，或有閱讀障礙的學生。
不同於傳統教學，繪本的多元與彈性較高，更容易讓孩子接受，學習也更投入。當然，以繪本與大量閱讀作為教學核心，對家教而言，一開始並不輕鬆，畢竟選書與藏書都是一筆不小的長期投資，脫離了低幼階段，也需要思考學校測驗的現實面。
在選書策略上，通常會先從「實際遇到的學生需求」出發，再逐步擴充到不同年齡適合的作品，整理歸納出相對應的教學面向。以 Usborne 出版的科普系列為例，幼兒《Questions and Answers》、國小《Look inside》、國中《See inside》等系列，各自包含不同的主題（如身體、太空、動物、藝術等），每一年也會加入了不同新議題（如：細菌、難民、AI、環保等），對教學延伸相當友善。
這類知識型繪本的優點在於主題多元、能自然帶入跨領域內容；相對的，也較仰賴老師或家長的引導，不適合直接當作學生的獨立作業。而這些繪本某種程度也是一筆花費，所以我都會在大型繪本書展（如敦煌每年 3-4 月的世界繪本節）收集購入。
「3:1 繪本閱讀法」增廣學生閱讀類型
實務上，選書建議先從學生有興趣的下手，培養閱讀習慣與興趣，再慢慢用「3:1」的方式（三次閱讀喜歡的書籍，一次嘗試接觸不熟悉的領域）增加學生的閱讀廣度。至於書籍由誰購買，筆者通常區分為：如果屬於孩子在家會複習（如系列讀本、拼音小書、橋梁書）就請家長購買；如果是提升上課喜好的繪本，則會自行購入。長久以來，累積了許多繪本教學資源與授課能力，甚至後續成為了繪本講師，是非常值得的投資！
課程規劃建議
在實際教學中，最常遇到的狀況是繪本缺乏系統，很難幫助學生在不同階段的銜接時，兼顧學校的課業進度與課外閱讀。以下說明筆者在不同學習階段的繪本閱讀規劃，提供教學者參考。
學齡前／幼稚園
此階段的閱讀重點在於培養閱讀喜好與習慣。建議搭配圖像為主的故事繪本、拼音小書，讓孩子培養語感，慢慢建立常見字與拼讀的能力。
國小
國小關鍵在於建立穩定的拼讀能力與閱讀習慣，孩子需先能拼讀，才能延伸至繪本閱讀。
一般學生在三年級會測驗拼讀、五年級則進入文法與閱讀測驗，若前期基礎不足，容易在這兩個節點明顯適應不良。即使如此，筆者依然希望培養學生使用語言來認識世界，所以常以不同文化的繪本，幫他們延續對閱讀的喜好。
國中／高中
此階段閱讀練習需扮演「支持學校學習」的角色，亦即以維持學校課業為主，再搭配額外閱讀，可依學生程度進階到仍有圖像輔助的輕小說、名人傳記或 Oxford Bookworms Library系列讀本，目標為補充閱讀知識、國際議題等重點。
小結
回顧這些年的調整與嘗試，筆者始終認為，以繪本發想，並依孩子特性調配出不同閱讀路徑的課程，是件雖具挑戰但很愉快的事情。期待有更多老師能加入繪本融入英語教學，為自己的教學樂趣，也為學生，展開更多教與學的不同面向。
作者簡介｜張榕恬 Tanya Chang
- 敦煌書局門市繪本講師
- 伊甸基金會、台大童癌童語說故事技巧講師
- 英文家教、繪本教學 16 年
